【中圖分類號】g420
多年從事小學高年級數學教學工作中，發現很多學生常在一些非常簡單的問題上出現分析錯誤，究其原因，有的是不願意思考，更多的是因無良好的思維習慣而導致不知如何思考。故學生思維習慣的培養就顯的尤為重要，結合工作實踐就學生思維習慣培養談以下幾點淺見。
一、良好思維習慣是學生學好數學的基本條件
數學是一門充滿邏輯思維和推理判斷的學科。數學是由數學術語、邏輯術語以及許多數學符號所組成的語句，這些語句不同於語文、自然等其他學科中的描述性語句，而是由許多判斷組成的語言體系。學習數學的過程就是借助熟悉的判斷推理出新判斷的過程。
小學生正處在從形象思維向抽象邏輯思維過度的階段，是培養邏輯思維能力的重要階段。我班有位學生，學習努力，可成績一般。其認識圖形，如旋轉、平移、計算體積、表面積等，都能達90%的正確率，但只要讓其完成稍微複雜一點的應用題，就錯誤百出，深入研究其解決問的過程，發現其在解決數學知識應用上，對知識的邏輯分析混肴不清。
現行教材，強調學生動手能力，配備有很多適用學具，學生可運用這些學具進行「搭一搭」「拼一拼」，看似一種輕鬆的動手訓練，其完成搭拼目標的過程更多是為培養良好的思維習慣做準備，教學中教師要做好孩子先思考再動手的習慣引導，萬不可讓孩子養成盲目操作，只顧熱鬧的習慣，偶然達到的目標或獲得的結果，只能給孩子帶來一時快樂，對其思維習慣的培養十分不利。學習生活中許多問題也不是形象思維能夠解決的，因此我們必須著力培養學生的邏輯思維能力。教學實踐中發現很多孩子五年級以前數學知識掌握得很好，但因無良好的邏輯思維習慣，在五年級分數百分數應用等問題上出現學習受挫，開始害怕學習數學，久而久之形成了惡性迴圈。
二、良好思維習慣培養應貫穿於課堂每一環節
一般數學課是層次分明，環環相扣的。複習、匯入、新授、練習、評價等各個環節都有發展學生思維的契機，教師要注意結合具體內容有意識的進行培養。在匯入新課時，我們可以創設一些情境，促進學生思維能力的發展。
如：在解決「學校買來1500千克煤，燒掉 ，還剩多少千克？」時，啟發思考：
已知條件是什麼？要求什麼（剩下的怎麼求，啟發說出數量關係式）？我們應該從**入手？
這些問題可以引導學生進行分析思考：剩下的=總量-用去的，用去的沒有直接給出，所以先找用去的具體數量。在交流時，我們不能只限於學生說出了正確的列式，更重要的是讓學生說出怎麼想的（即思考過程）。
特別是當學生計算錯誤時，說一說他的思考過程，再將他的思考過程和正確的解題思路進行比較，能從根上有效的消除錯誤。只要不是智力有障礙的學生，經過思考，就不至於出現把行駛路程和行駛時間相加錯誤。學生之所以出現一些不應該出的錯誤，是因為他們計算題目用的是「數字堆砌法」，既不經過任何分析和思考，拿到題目找數字，找到以後隨心所欲的進行計算；或只是淺層次的思考，並未理清思路，他們的大腦只會走「直路」，不會「轉彎」，思考具有盲目性。
所以我們必須教會學生思考的方法，引導學生形成良好的思維習慣，消滅解題的盲目性，培養學生思維的敏捷性和靈活性。
小學數學教學應注重學生邏輯思維訓練
摘要 數學教學主要是數學思維活動的教學，激發學生思維動機，理清學生思維脈絡，培養學生思維方法，是提高學生思維能力的重要方面。關鍵詞 數學教學思維動機思維脈絡思維方法 數學教學主要是數學思維活動的教學。學生初步的邏輯思維能力的發展需要有乙個長期的培養和訓練過程 數學教學的思維訓練，是根據學生的思維特點...
初中數學教學中應注重學生創新思維能力培養
創新能力是推動社會發展的不竭動力，在以知識創新為靈魂的知識經濟已見端倪的今天，培養學生的創新能力已成為我們教育工作者不得不考慮的問題。如何在數學教學中培養學生的創新能力呢？筆者認為應做好以下幾個方面 一 培養創新意識 營造創新氛圍是培養和發展學生創新思維能力的前提 創新意識是指一種善於發現問題，積極...
數學教學應注重學生情感培養
摘要 根據小學生注意力不能持久的特點，在教學中採用多種教學手段和教學方法。因為每一種教學方法都有各自的適用範圍，每一類學習能力的培養都是多種學習經驗的綜合。關鍵詞 學生情感教學思想更新觀念 中圖分類號 013 文獻標識碼 b 文章編號 1673 8500 2013 03 0292 02 情感，作為人...