隨著社會的發展，人們生活水平不斷的提高，廣大中小學生學習鋼琴的人數越來越多。各地也出現了許多優秀的鋼琴學生。但也有一些學生在演奏會或考試過程中由於記憶力的原因失去了各種機會，更有甚者對自己的選擇失去了信心。
因此在漫長的鋼琴學習道路中，就要求我們的演奏者要有良好的**記憶能力。
記憶力是人的一種重要能力。**的記憶力甚至是一種特殊才能。17、18世紀衡量一名鍵盤演奏者是否成功,往往取決與他的即興演奏能力和背譜能力。
可見,記憶力是多麼重要。那麼,在鋼琴教學中如何進行記憶力訓練呢?
科學的記憶方法，能增強記憶，防止遺忘，促進學習。在鋼琴教學中，可以從長時記憶、歸納記憶、比較記憶、形象記憶、指法記憶等方面來訓練
一、促進長時記憶的形成和遵循循序漸進的原則
根據鋼琴學習的內容在記憶中儲存時間的長短，可劃分瞬間記憶（感覺性記憶）、短時記憶和長時記憶三個階段。當初次視奏一首樂曲後馬上就會忘卻，這便是瞬間記憶，倘若將這首樂曲邊彈奏邊唱譜，再用耳朵識辯，就能轉入短時記憶。這階段記憶過程中保留的時間僅有幾秒鐘，容易被學習另一首鋼琴樂曲時的短時記憶所排擠，出現順行性遺忘。
所以當樂曲通過短時記憶後再採用相同練習方法，加以反覆彈奏的訓練，並不斷進行邊彈奏邊唱譜，達到刺激大腦強化記憶，再把練習的鋼琴**知識與技術加以複習運用，延長短時記憶在大腦中的停留，就比較容易轉入長時記憶。長時記憶是乙個持久而巨大的儲存系統，但也會受到在其前後所練習樂曲的樂思與音型活動性干擾而發生遺忘。記憶持續的時間短至數分鐘長至數年，只有經過多次累積，由淺入深循序漸進的彈奏同體裁不同音型與不同體裁同音型及不同體裁不同音型的鋼琴作品，才能形成難以忘卻的長時記憶的效果。
鋼琴學習的效果取決於當時大腦皮層機能狀態，根據高階神經活動學說中大腦皮層功能活動的特點和規律，首先進入始動調節階段。當剛開始學習彈奏鋼琴樂曲時，大腦皮層活動能力較低，需採用視覺記憶、聽覺記憶啟用大腦細胞，喚醒大腦儲存的記憶，然後逐漸提高，這種始動調節的現象在每天練琴及每首樂曲的初涉時都會出現。利用此階段大腦活動的狀態，迅速把樂曲中的音符、節拍、指法與表情符號都牢記住。
依據這一點，教師在安排鋼琴教學內容時必須做到從簡到繁、從易到難逐漸加大鋼琴練習的難度與強度，這樣才能提高鋼琴學習的效率。
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