在綜合實踐活動課中如何培養學生能力
宋桂花吉林省安圖縣明月鎮福興中心校學校
內容摘要：綜合實踐活動課程是從小學三年級到高中階段的一門必修學科，它是在教師引導下，學生自主進行的綜合性學習活動，是基於學生經驗，密切聯絡學生自身生活和社會實踐，體現對知識的綜合應用的實踐性課程。「教育要面向現代化，面向世界，面向未來。
」未來世界是科學技術的競爭，是創造性人才的競爭。因此，從現在起我們就要注重對學生進行綜合實踐能力的培養，讓綜合實踐活動成為學生成長的樂園.
一、動手實驗，培養實踐能力
二、培養學生的口語表達能力
三、培養學生的創新能力
四、培養學生收集資料、處理資訊能力
五、培養學生合作交往的能力
六、培養學生的質疑思考能力
參考文獻：《綜合實踐活動課程標準》及《綜合實踐活動案例》
綜合實踐活動課程是從小學三年級到高中階段的一門必修學科，它是在教師引導下，學生自主進行的綜合性學習活動，是基於學生經驗，密切聯絡學生自身生活和社會實踐，體現對知識的綜合應用的實踐性課程。「教育要面向現代化，面向世界，面向未來。」未來世界是科學技術的競爭，是創造性人才的競爭。
因此，我在綜合實踐活動中要注重對學生進行綜合實踐能力的培養，讓綜合實踐活動成為學生成長的樂園.
一、動手實驗，培養實踐能力
小學生具有好奇、好動和具體、形象思維佔優勢的心理特徵。根據這一特徵，我有意識地引導學生動手實驗，這對激發學生學習興趣，深入理解知識，培養學生各種能力，使學生產生創新意識有著很重要的作用。例如：
在「小小廚師活動」中，我讓學生做閹制鹹蛋的實驗。我首先將配方給每位學生，讓學生根據自已所做的份量，適當地增或減配方的配料比例。二十天後，許多同學實驗成功了。
有位男同學卻對我說：「老師，我想煮『五香蛋』時放沙姜和八角就成了『五香蛋』，如果把沙姜和八角放在酒裡泡，再拿這酒去做鹹蛋不就是『五香鹹蛋』了嗎？」我笑了笑對同學們說：
「同學們，你們做的鹹蛋好吃嗎？我認為，五香鹹蛋更好吃。」同學們都信心十足地又投入了實驗。
果真，這位男生實驗成功了。這不但激發了學生進行綜合實踐活動的興趣，提高了學生自身的實驗素質，而且還培養了學生的觀察思維能力、實驗能力和創新能力。
二、培養學生的口語表達能力
綜合實踐活動課為教師培養學生交流表達能力提供了乙個較好的平台。我在綜合實踐活動課中，刻意營造寬鬆愉悅的討論氛圍，鼓勵學生大膽質疑，各抒己見，提高交流表達能力。比如我在組織《走進家鄉長白山》這一綜合實踐活動中，讓學生對蒐集到的長白山各景區的資料進行交流，對長白山風景區近年來發生翻天覆地的變化談體會，分組討論擬寫導遊詞，小導遊模擬表演等。
在模擬表演活動中，學生興趣盎然，暢所欲言，切實提高了學生的口語表達能力。
三、培養學生的創新能力
「創新是乙個民族的靈魂。」激發學生科學創新精神和創造能力，意義重大而深遠。我們要根據教學實際，開展以綜合實踐活動為核心的對學生創造能力的培養的實踐活動。
如我在上學期組織的綜合實踐活動《 紙裝活動的設計與製作》這一活動中，先讓學生欣賞一些紙裝表演，引導學生去觀察小模特們的服裝特點。學生們發現他們的服裝設計很新穎，服裝材料不是布料競是我們生活中常見的報紙， 縐紋紙，亮光紙，各色的方便袋，還有些光碟等等。學生們興趣濃厚躍躍欲試，這時就讓學生思考這樣的問題：
我們身邊這些廢舊物品堆積如山，怎麼辦？我們如能變廢為寶學會創造嗎？你能把用這些生活中這些廢舊物品美化我們的生活嗎？
此時，我趁熱打鐵，把學生分組，再分組制訂服裝設計方案，每組評選出一名最佳設計師，學生興趣濃厚，設計出的服裝各具千秋。女同學設計的古代公主的格格服、皇后娘娘的頭飾，還有具有現代特色的泡泡裙，小吊帶等等，美觀大方男同學也不甘示弱，設計出了古代的阿哥服，將軍披風以及具有現代的太空飛行員服飾小廚師服及刀具等等，風流倜儻風度瀟灑。在這次活動中學生的創新能力得到了培養。
四、培養學生收集資料、處理資訊能力
提高學生查詢、收集、整理資料、處理資訊的能力，是綜合實踐活動的顯著特點之一。我有效地利用身邊的資源，引導學生在生活中找到活動的內容，從而開展切實有效的活動。如教學《多彩的節日》一課時，我讓學生分組走進社會，走進圖書室，進入電腦裡去調查、去蒐集我國的傳統節日，民族的節日，世界的節日的內容，我教會學生在收集的資料中如何篩選、處理、整合資訊，整理形成小調查報告。
五、培養學生合作交往的能力
綜合實踐活動課程倡導轉變學生的學習方式，主張多元的學習活動，要求在課程的實施過程中，學生應樂於**、主動參與、動手實踐。在活動中，學生會根據自己的特點，自由搭配，設定小組，這樣既能發揮個人的積極性，又能創造橫向交流，團結合作的機會。同時在實踐活動中使他們彼此的交往更加深入。
如在《走進家鄉》這一綜合實踐活動中，根據學生的不同愛好把學生分成風景組，特產組，家鄉小吃，家鄉文化等小組，我指導學生分組參與自己選擇的感興趣的主題去調查、採訪等。
六、培養學生的質疑思考能力
學起於思，思源於疑。培養學生的問題意識，正是培養學生創新精神的起點。因此在綜合實踐活動中，教師應鼓勵學生學會發現問題、提出問題。
例如在《節約大比拼》這一綜合實踐活動中，教師指出一度電能讓40w的白熾燈照明25小時;正常人每天飲用約1500克水;每人就餐一次用去約7500粒公尺時，可引導學生根據每人每天節約一度電、一克水、一克公尺，提出每月、每年是多少呢？照這樣計算乙個家庭、全國13億人一天、一月、一年節約的能源能發揮多大的作用呢？諸如此類問題，讓學生質疑，是突出主體，讓學生參與學習過程的重要體現，也是培養學生從小具備質疑意識、質疑精神、質疑能力的重要舉措。
綜合實踐活動課給了學生發展個性的廣闊天地，同時，它也點燃了學生求知的慾望和創新的火花。在組織活動過程中，老師作適當的引導，激發學生的求知慾。在學生自身經歷的綜合實踐活動中，在「考察」「實驗」「**」等上述系列的活動中，發現解決問題，體驗和感受生活，發展實踐能力和創新能力，提高學生的綜合能力。
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