作者：王慶豐趙連貴
**：《現代教育科學·中學教師》2023年第03期
訪談法是綜合實踐主題活動中蒐集第一手資料的有效方法，與其它方法相比，訪談法有利於了解受訪者的所思所想和情緒反應，有利於了解受訪者的生活細節，可以對某些關鍵問題進行及時的追問。合理、靈活的運用訪談調查法，對整個主題研究的深入開展會起到積極的促進作用。
一、主題研究活動中的訪談與日常談話的區別
日常談話通常沒有明顯的目的性，在日常談話中，雖然雙方都有一些事情想談，但不會直接對對方說：「讓我們來談一談某件事吧」。而訪談卻有明顯的目的性，交談雙方對這個目的都十分清楚，在訪談開始前和進行中都開誠布公。
在日常談話中，雙方都有意避免重複，以免使對方感到自己沒有聽清楚對方所說的話，很少有人在日常談話中說：「請你就剛才談到的那一點多說一說好嗎？」但是，在訪談中訪談者卻經常要求對方做這樣的重複，以便了解事情的來龍去脈。
在日常談話中，交談雙方可以相互問對方問題，而在訪談中，通常是訪談者向對方發問。
日常談話允許比較長時間的沉默，交談雙方如果在某一時刻都覺得不必說話，可以保持沉默。他們這麼做也許是在思考如何回答對方的問題，或許打算轉換乙個話題。在訪談中，訪談者通常不會長時間保持沉默，如果受訪者沉默不語，訪談者會想盡辦法讓對方說話。
日常交談時，雙方使用大量的簡略語和參照物，彼此都認為對方對一些事情已經有所了解，不必詳細介紹細節，對方自己會在腦子裡對這些細節加以補充。而在訪談時，訪談者通常要求對方詳細說明細節，舉例說明自己的觀點，通常是越具體、越明確越好。
由此看來，訪談是一種與日常交談不同的談話方式，具有一定的目的和形式。交談雙方的地位和權力也是不一樣的，這是一種「人為的」談話環境，明顯的改變了人們日常交流的結構和風格。有的同學誤將訪談作為輕鬆隨便的聊天，沒有意識到自己的身份從乙個普通學生變為乙個採訪者，沒有意識到自己正在進行的是一種目的性很強的研究活動，甚至沒有設計有針對性的問題，「想到哪，說道哪」，自然難以得到有價值的資訊。
二、進行訪談要做好準備工作
1. 確定訪談的時間和地點。一般來說，訪談的時間和地點應該盡量以受訪者的方便為主，這麼做一方面是為了對受訪者表示尊重，另一方面是為了使受訪者在自己選擇的地點和時間裡感到輕鬆，可以比較自如的完成訪談。
2. 協商有關事宜。訪談成功與否在很大程度上取決於訪談者和受訪者之間的關係，而訪談關係的建立和保持又在很大程度上取決於雙方就有關事宜達成的共識。
學生訪談者應該在訪談前向受訪者介紹自己和自己的課題，告訴對方自己希望從他們那裡了解哪些資訊，盡量做到坦率、真誠，幫助對方消除疑慮。同時要向對方傳達這樣乙個資訊，即自己是一名學習者，希望從對方那裡學到經驗，對自己這名學生進行指導，這樣才能將訪談的效益最大化。
3. 設計訪談提綱。訪談提綱的作用就像是乙個舞台提示，在訪談中起到乙個提醒的作用，以免遺漏重要內容。因此，訪談提綱應該盡可能簡潔明瞭，最好設計在一頁紙上，可以一目了然。
三、合理發揮追問的作用
追問可以幫助訪談者進一步了解受訪者的思想，深挖事情的根源和發展的過程，是訪談中乙個不可或缺的提問手段，與此同時，訪談者也應該特別注意追問的時機和度。追問的時機是指訪談者就有關問題向受訪者進行追問的具體時刻，追問的度是指訪談者向受訪者追問問題的合適程度。
就追問的時機而言，追問不要在訪談的開始階段頻繁進行。訪談初期是訪談者與受訪者建立良好談話關係的重要階段，訪談者應該盡量給對方表達自己思想的機會，不要急於就自己感興趣的問題進行追問。在很多情況下，受訪者有自己的方式，把想說的事情一點點的表達出來，訪談者應該給他們表達的機會，然後再在他們所談內容的基礎上進行追問。
當然，如果受訪者談話時，訪談者發現自己對一些具體的細節不太清楚，如時間、地點、人數等，希望對方進行補充和澄清，這種情況下訪談者可以即時進行追問。但有時訪談的內容涉及到重大的概念、觀點或理論，如圖書檢索、義工活動等，應該先記下來，等訪談進行到後期再進行追問，這樣做可以讓訪談進展自然、順暢，按受訪者的思路進行下去。
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