問題一：在學生們進行總結交流時，教師指導主要從哪些方面入手？
一、引導學生交流時應注意的問題
1、尊重學生的自願選擇。學生表達活動結果的方式，教師可以提供建設和意見，但不要強制規定，違反學生的意願。
2、引導學生充分交流。教師一定要給表達者和傾聽者交流的時間與機會，這樣，既可以解決傾聽者的問題，使他們從同學那裡獲得更多的資訊，又可以讓表達者有補充、完善的機會，他們的表達能力也會在這種交流中得到進一步的提高與進步。
3、給予學生及時的鼓勵。對於學生以個性化的方式表達出來的活動結果，可以邀請多方面的人員來觀摩，以提高學生的成就感。如，根據活動內容的不同，教師可以邀請其他學科的教師、學校領導、社群有關人員、家長等人來共同參與，及時對學生的成果給予肯定，提高學生對學習的間接興趣。
4、適時調控交流內容。為了讓學生們更樂於聽取別人的成果、引起學生們相互學習的興趣，表達活動成果的方式宜豐富、多樣，全班同學最好不要都採用單一枯燥的方式進行表達，教師應指導學生用豐富多樣的方式來表達自己的活動成果。
5、指導學生正確認識活動結果?
綜合實踐活動課程重視學生在過程中的體驗和感悟，但不也能忽略對活動結果的關注。我們除了在活動過程中要盡量創造條件提供機會幫助學生獲得乙個積極的活動結果外，最重要的是要指導學生正確認識活動結果，對活動結果的認識態度決定著綜合實踐活動對學生成長效益和情感體驗形成的高低問題。
二、總結交流階段教師指導的主要內容
因此，我們在指導學生進行活動總結的時候，可以從如下幾個方面入手，引導學生關注這幾個方面的內容。
1、指導學生認真整理資料
整理資料是一項艱苦細緻的工作，是承上啟下的一環，在主題活動開展之初，教師可要求學生同時對資料及時進行整理，要去粗取精、去偽存真、分門別類的整理；在主題活動進行的每個過程中，特別是乙個主題完成後的總結交流階段，教師都要引導學生及時將資料進行階段性整理。這樣，學生在教師指導下，初步掌握並運用整理資訊資料的方法，並在學生自主整理資料的過程中深化了對問題的認識，並從中發現問題，提出自己的見解和觀點，對資料進行由此及彼，由表及裡的思考和審視，通過對資料的判讀、分類、整合與提煉，體驗到了研究的喜悅與樂趣。
2、指導學生認真分析的基礎上，形成結論
每乙個主題活動後，都要組織學生進行認真的分析和總結，尤其是對活動結果進行分析。這就包括對活動前後學生的行為分析、認識和態度分析、作品分析等等，引導學生發現自己在活動前後的變化，有哪些變化，是哪些事件和行為促成了變化，這些變化對自己的成長起到了什麼作用……通過這樣的分析，幫助學生從自己體驗過和經歷過的事件中來領悟因果關係，對因果關係的領悟可以幫助學生建立客觀地辯證地看待事物發展的價值觀，對活動結果的認識才可能形成正確的和積極的看法。對活動結果的分析可從如下三個方面入手：
第乙個方面是以科學概念命題或命題系統的形式進入認知體系，即所研究的成果將成為一般基礎知識歸入知識體系之中；第二個方面是以具體對策與建議的形式作用於社會現實，即將為社會提出你的積極性的建議或為決策機構提供可以參考的資料；最後乙個方面是你的結果將成為下一次調查研究的經驗認識與理論認識的基礎，即成為重複或修整第一次調查研究工作的依據。在這一階段，教師必須指導學生撰寫總結報告，將所有結論展現給別人，報告應清晰、簡明，並充分體現出自己的觀點。
3、指導學生總結獨特感受
在綜合實踐活動過程中，學生是自主參與、自主**，活動的內容、形式也很豐富，個體的體驗和感受就各不相同，由於個體的體驗和感受不同，對事物和概念的認識就可能會存在差異，對活動結果的認識就可能會產生分歧。對待這種分歧和差異，我們首先要承認和尊重，因為我們綜合實踐活動課程要完成的任務和目標與學科課程不一樣，我們不需要整齊劃一的答案，我們需要的就是獨特的感受和體驗，有獨特的感受和體驗的產生本身就標誌著活動結果的成功；其次，我們要善於抓住學生獨特的感受和體驗給於疏導和點撥，促成學生個體情感的昇華，同時喚醒學生群體的經驗和感受，發揮學生進行自我教育的力量。讓乙個活動結果變成了乙個教育因素，這也是我們對活動結果的一種正確認識和利用。
4、指導學生昇華情感體驗
綜合實踐活動與學科課程的不同就在於它可以給學生提供更廣闊的空間，讓學生的才能得以展現，讓個性得以自然生長，而這種自然生長剛好符合了兒童的本性，在本性中獲得的情感將伴隨著兒童成長一生。因此，總結交流過程中，教師要關注學生的情感體驗。讓學生充分展示內心對活動感受的真實體驗，自然流露活動過程中的真情實感。
並通過及時引導，幫助學生昇華情感體驗。
5、指導學生形成自我反思的意識
?在綜合實踐活動總結交流階段，教師要抓住契機，在適當的時候引導學生進行自我反思記錄。教師應該將書面的總結與口頭的總結結合起來。
如，每一次活動後，讓學生進行自我反思的口頭總結，然後將給自己留下最深印象的一件事總結，形成一句話或幾句話，用簡短的文字寫下來。反思形式還有很多，教師可以發揮學生的主體性，讓學生用自己能看懂的符號、言簡意駭的語句進行記錄、反思，讓這些原汁原味的記錄記錄下孩子們在綜合實踐活動課程中成長、進步的點點滴滴的經歷。
6、指導學生總結方**收穫
通常在乙個主題活動結束後，教師都會進行活動過程的回顧和反思，都會引導學生回憶我們開展了哪些活動，在活動過程中有哪些感受和體驗，但有些老師往往會忽略掉對整個活動開展過程階段的回顧性指導，如我們在活動之初做了哪些事情，在主題確定之後又做了哪些事情，在活動的實施階段又做了哪些事情，活動結束後做了些什麼，從這個過程中我們發現要開展乙個活動需要些什麼條件、必須做哪些事情，學生在這樣的提示下，才會提煉概括出做乙個活動需要先進行計畫的制定，對活動過程進行預設性布置，對活動過程中可能出現的問題進行**估計和解決問題的預案設計，這樣的指導才會幫助學生在頭腦中形成解決問題的基本程式和方法。為此，綜合實踐活動總結交流階段，教師要以學生在活動過程中的感性認識為基礎幫助學生形成一些理性認識，提煉出一些解決問題的基本方法和程式，讓學生在綜合實踐活動的過程中真正既獲得了健康積極的體驗又學會了一些生活成長的技能和方法。我們在活動指導的過程中要注重幫助學生形成方**的總結。
問題二：怎樣指導學生多樣化表達活動結果？
展示交流既是對學生在綜合實踐活動中各種表現和活動成果的乙個小結，也是一種師生之間、生生之間共同學習和交流的過程，是學生發現自我、欣賞別人的過程。活動主題不同，活動過程和方法也有差別，展示形式也多種多樣。最常運用的有如下幾種形式：
一、充分利用教室，引導學生進行自我展示
綜合實踐活動的學習環境是開放的，學生的感受與體驗也是豐富的，對於它的評價也應該是開放的，在實踐中，通過引導學生進行展示性評價，使學生將實踐活動中的豐富體驗與收穫通過多種形式展示出來，滿足學生對評價的需要。如將學生活動中的**貼出來，辦乙個攝影作品展，學生所寫的活動過程中的體驗，所辦的手抄報也可展示出來……此外，還可設定乙個問題專欄，學生在活動過程中遇到或發現什麼問題、有什麼新的設想，可將其直接寫在專欄裡，其他同學可一起參與討論並**。還可在班上設定小製作櫥窗、進步展示等。
二、開展成果交流活動，引導學生感受豐富的過程性體驗
當乙個主題活動或某乙個階段活動結束後，綜合實踐活動進入展示交流階段，教師要提供機會讓學生進行交流。展示的方式可靈活多樣。如，有位學生將活動過程中發生的故事，編成小品、快板、舞蹈等節目匯報，給人耳目一新之感。
學生成果展示交流形式多樣，有時展示調查報告、有時展示反思日記、有的展示手抄報、有的展示手工製作，通過展示，充分表現了學生在活動過程中豐富的情感體驗。
三、開展討論會，引導學生將活動進行拓展
隨著活動的展開，學生會遇到許多的問題，因此，可組織學生開展一些討論，使一些有問題的學生在聽取大家的意見後，將活動不斷深入下去。如，在一次綜合實踐活動中，有乙個學生在研究多功能黑板刷時遇到了吸入的粉塵處理問題，在討論會上，同學們紛紛發表見解，通過討論，想出了在黑板刷中的小風扇後安乙個塑膠袋的辦法，幫助他解決了遇到的問題。這樣，通過討論，將活動進一步進行了拓展。
四、幾種成果總結的方式
（一）活動案例
綜合實踐活動方案是師生共同制定的，經過反覆設計，我們確定綜合實踐活動方案撰寫大致為：主題確定、活動目標、活動計畫、活動實施、活動總結交流等部分組成，要體現活動的目標針對性、過程性、生動性、反思性。
1、活動主題確定部分的撰寫
活動主題確定部分，主要表現主題由來，以及主題研究的意義。一般在二百字左右。如，《設計一輛拖車》主題確定部分這樣寫到：
美國的學生經常需要做一些手工製作的專案，這些專案要送到學校去參加評比，一般情況下是父母幫忙運送，但有時父母比較忙，學生一覺醒來發現父母都不在身邊，這時自己必須騎自行車上學，又要帶乙個大的專案到學校去，出現這種情況怎麼辦呢？於是這兩位學生想到，要是自行車有拖車就好了，為什麼不動手做乙個呢？而且勞動與技術教育這一學習領域也要求學生設計乙個能促進校內學習的活動方案。
因此他們準備設計製作一輛自行車拖車及其製作指南，從而在方便自己也可以為其它同學提供幫助。這種想法是切實可行的，兩位學生在兩位校外木匠專家的幫助下完成了任務。這個方案用了大量的課內外的時間，在一年中大多數時間內，每週占用了兩天，每天大約乙個小時。
勞動與技術教育的目的是讓學生將學到的東西應用到作業中去，在動腦動手中學會大量課堂以外的知識，以便適應21世紀的工場的要求，為今後的學習生活就業打下堅實的基礎。
2、活動目標的撰寫
綜合實踐活動主題活動目標的撰寫，首先要突出可操作性的特點，確定需要解決的實際問題及其解決問題的基本措施；明確需要掌握的基本方法與技能；明確活動擬取得的成果及形式。這樣，活動的目標比較細緻，具有目標的針對性和可操作性。下面，我們繼續看《設計一輛拖車》的活動方案中的目標設計：
一、確定要解決的問題並提出具體的解決措施。
（一）確定要解決的實際問題。
為了製造一輛自行車拖車，學生決定要做這些事情：乙份活動提案；寫求助信；寫訪談提綱；制定活動計畫，包括有工具和材料、要解決的問題；動手製作拖車(準備材料和安裝)；編寫製造指南和活動記錄；
綜合實踐活動成果總結交流要落實三點
作者 張松靈 教學與管理 小學版 2013年第10期 一次完整的綜合實踐活動一般要經過三個階段，即 活動準備階段 問題的產生 主題的確定 計畫方案的制定等 活動實施階段 方法的指導 中期的交流等 活動的總結與交流階段 成果的總結與展示交流 當某主題的綜合實踐活動進入成果總結交流階段時，不少教師往往簡...
綜合實踐活動實施中的教師指導
l 小學綜合實踐活動的實施在堅持學生自主選擇 主動實踐的前提下，強調教師對學生的指導。雖然綜合實踐活動的開設帶來教師角色的根本性變革，由傳統的主導者 支配者轉變為支持者 參與者，但這一階段小學生發展的水平決定了教師在以下方面要給予切實的 指導 1 創設問題情境，激發內在動機，幫助小學生確定體驗的活動...
小學綜合實踐活動中教師的有效指導
摘要 小學的綜合實踐課是與學生的實際生活緊密聯絡在一起的實踐性課程，它的教學理念就是實現學生學習的主體地位。本文主要 一下在綜合實踐活動中，教師應該如何發揮自己的指導地位，使學生在活動的各個環節中都能凸顯出學習主體的地位，獲得真正意義上的發展和提高。關鍵詞 小學 綜合實踐活動 有效指導 中圖分類號 ...