綜合實踐活動課程強調學生是活動的主體，強調要通過學生的自主學習和實踐活動獲得直接經驗。但這並不意味著不需要教師的指導，沒有教師的指導，再好的課程也很難達到預期的效果。因此，教師的有效指導是完成課程總目標和課程成功實施的基本條件。
在活動準備階段中，師生主要完成好幾個活動：引導學生發現問題，從問題中提煉活動主題，策劃完善活動方案。教師的指導行為主要體現在提出問題，形成活動主題的指導、制訂活動方案的指導、必要的活動資料與活動工具準備的指導等。
一、引導學生發現問題
綜合實踐活動關注學生的直接經驗，培養學生在實踐中發現問題、提出問題、分析問題、解決問題的能力，可以說，問題是綜合實踐活動實施的根本。那麼，教師可採用何種途徑來引導學生提出問題呢？
1.從學生的興趣出發引發問題
綜合實踐活動的實施關鍵在於學生的興趣，因此，我們可以通過平時的觀察，採用**的形式開展專門的討論匯集學生的「興趣」問題，從中選擇學生關注程度較強的話題作為綜合實踐活動的問題。如：
「我們最感興趣的問題」調查表
2.從班級出現的現象中「淘出」問題
比如，有位老師發現班裡的不少學生沉迷於收集英雄水滸卡，嚴重影響了正常的學習，他便趁機抓住機會引導大家讀一讀少年版的《水滸傳》。一段時間以後，舉行了乙個「我最敬佩的乙個水滸英雄」故事會，這樣，在老師的引導下，學生的興趣從玩卡片轉移到閱讀上來。後來，故事會開得非常成功，學生從閱讀中獲得了對所敬仰的英雄的深層了解，既培養了學生的閱讀興趣，又豐富了學生的知識，鍛鍊了學生的語言能力。
3.從學生的生存環境中生成問題
孩子們開展社會調查，了解社會，也是產生問題意識的有效途徑之一。在社會調查中，學生可能發現自己好奇的現象，不良的社會問題，或不明白的問題，從而產生新的活動主題。如在「走進家庭」系列的小主題活動「讓家人嚐嚐我的手藝」活動中，孩子們在食堂舉行「包餃子」活動，通過幾天的準備活動，學生發現了許多問題，如菜市場的商販們缺斤少兩現象、街道小區骯髒汙染環境、特色風味小吃的魅力……
綜合實踐活動實施中的教師指導
l 小學綜合實踐活動的實施在堅持學生自主選擇 主動實踐的前提下，強調教師對學生的指導。雖然綜合實踐活動的開設帶來教師角色的根本性變革，由傳統的主導者 支配者轉變為支持者 參與者，但這一階段小學生發展的水平決定了教師在以下方面要給予切實的 指導 1 創設問題情境，激發內在動機，幫助小學生確定體驗的活動...
綜合實踐活動課中教師指導
新課標指出綜合實踐活動課是以實踐 活動為主要形式，強調學生的親身經歷，在 做 考察 實驗 合作 交流 等活動中發現和解決問題，體驗和感受生活，發展實踐和創造能力。教師不是在教 綜合實踐活動課 而是有效的指導 引導學生進行實踐 活動，獲得知識和體驗。綜合實踐活動課不僅是學生自主性教育行為，同時也是師生...
小學綜合實踐活動中教師的有效指導
摘要 小學的綜合實踐課是與學生的實際生活緊密聯絡在一起的實踐性課程，它的教學理念就是實現學生學習的主體地位。本文主要 一下在綜合實踐活動中，教師應該如何發揮自己的指導地位，使學生在活動的各個環節中都能凸顯出學習主體的地位，獲得真正意義上的發展和提高。關鍵詞 小學 綜合實踐活動 有效指導 中圖分類號 ...