綜合實踐活動課強調學生是活動的主體，要讓學生通過實踐活動和自主學習獲得各種直接經驗。然而這些並不與教師的指導衝突。小學生自身各方面的能力有限，如果缺少教師的指導，那麼他們很難在綜合實踐活動課上學習到多少知識。
在活動內容的選擇、組織，甚至是一些實際操作上，都離不開教師的引導、輔導。而這些都對教師的角色定位提出了挑戰。在整個活動中，教師需要擔任起活動過程的參與者、組織者、引導者與指導者等多種角色。
教師需要與學生建立起一種新的和諧平等的關係，在這個新的關係中，教師應該與學生共同開展**知識的過程。
一、教師是實踐活動的組織者
綜合實踐活動課是實踐性、經驗性較強的課程，強調學生能通過經歷獲取各種體驗，進而增強學生對自然、社會以及自我的整體認識，發展學生的實踐能力和創新精神，以及合作、交流等情感和價值觀。每乙個活動主題的確定、實踐活動的開展到最終的成果匯報，都需要教師進行精心的組織。
在活動準備的時候，教師就必須要在確立活動主題之前，收集活動相關的材料與資訊，對相關的知識進行了解，如果條件允許還應該要製作出一些能夠激發學生學習、引起他們思考的課件、實物等等。然後在主題確立後還要課中組織引導學生圍繞著主題進行討論、思考，選擇並確定合適的子課題，制定活動方案、計畫、小組分工。在活動的實踐階段，教師還必須要在活動的實施階段組織學生、幫助學生協調、處理調查訪問等各種問題。
二、教師是實踐活動的引導者
學生比較喜歡豐富多彩的綜合實踐活動課。綜合實踐活動課的開展可以活躍班級的氣氛，鍛鍊孩子的能力，豐富他們的學習生活，同時，也讓班級更具凝聚力。在開展綜合實踐活動課時，教師需要對學生進行引導，成為引導者。
興趣是最好的老師，同時也是學生學習的最大原動力。小學生具有較強的好奇心，他們求知慾旺盛，對身邊的問題具有廣泛的興趣愛好。教師要對學生的興趣進行關注，並要引導學生將興趣轉化為問題，並以此來作為綜合實踐活動課的出發點，從而讓學生能夠全身心的投入到綜合實踐活動的全過程中去。
小學語文活動課中教師角色地位
摘要我們教師在語文教學必須注重引導學生參加豐富多彩的語文實踐活動，從而激發學生的創造潛能，培養他們學語文 用語文的能力。關鍵字小學語文 活動課 教師的角色 中圖分類號 h09文獻標識碼 b文章編號 1673 8500 2013 01 0210 01 基礎教育課程改革綱要 試行 指出 倡導學生主動參與...
綜合實踐活動課中教師指導
新課標指出綜合實踐活動課是以實踐 活動為主要形式，強調學生的親身經歷，在 做 考察 實驗 合作 交流 等活動中發現和解決問題，體驗和感受生活，發展實踐和創造能力。教師不是在教 綜合實踐活動課 而是有效的指導 引導學生進行實踐 活動，獲得知識和體驗。綜合實踐活動課不僅是學生自主性教育行為，同時也是師生...
教師在語文活動課中角色
摘要 蘇霍姆林斯基把學生帶到大自然中學習稱之為 遊歷活的思想的發源地。實施課改之後，自然和社會成了學生學習的樂園，為多樣化教學提供了廣闊的空間。根據語文活動課程開放性的特點，教師應樹立大教育觀，把學生的成長看作是一種社會責任，充當學生活動空間的拓展者，引領學生從教室走出室外 從校內走出校外，根據本校...