美術課堂應注重學生良好學習習慣的培養

【摘要】目前的美術課堂，似乎有了良好的結果，漂亮精緻的學生作品，就是對美術課堂的教學的肯定。筆者思考是不是，在我們追求結果的同時，在過程中學生的表現是不是還需要關注，例如：習慣、思維、合作等。

本文就是在平時一線課堂實踐的基礎上，對美術教學過程中，學生一些習慣的培養做了一些粗淺的思考。

【關鍵詞】傾聽;思考;動手;**;評價

當前一些美術課堂，執教老師只注重學生作業的質量，不注重學生學習習慣的培養。眾所所知諸多學習習慣，可以直接影響著學生健全人格的形成和情感態度價值觀的確立。小學階段，學生正處於各種習慣形成的關鍵視窗期。

反思我們美術課堂要從學習的哪些習慣培養起？，關注他們在活動中的哪些習慣表現，筆者做了一些思考。

一、培養學生用心傾聽的習慣。

對於學習而言，能夠傾聽別人的講話，是學生從小要養成的基本學習習慣，也是衡量乙個人是否具有良好素養和品質的基本砝碼。課堂上老師的講授，同學的答評，都是以語言進行傳達的。在實際教學中，老師語言講授時，要用抑揚頓挫的語言吸引學生去用心聽，在示範環節要用嫻熟的示範過程打動學生聽。

對於在教學活動中的教師來說，要時刻關注學生傾聽的狀態，避免出現在作業完成環節不知所措，評價環節支支吾吾，無言無語。不能用教師教授的技法和美術等相關術語進行評價。

例如在教授《快樂時光》一課時，教師在新課匯入環節，為了能夠抓住學生的興趣點，可以配合**舒緩的背景**，引導學生回憶，生活中你有過快樂的時光嗎？哪些是最有特點，最有畫面感，最使你難忘的？通過這樣的手法，吸引學生的注意，達到讓學生傾聽的目的，並能逐漸培養學生有意注意和傾聽的習慣。

二、培養學生善於思考的習慣

在一些美術課堂中，學生不善於思考，出現描畫教材上和模仿同學的作品，基本沒有主動思考的習慣和過程。學生學習美術活動過程，歸根結底是激發學生善於思考和創新精神的培養的過程。美術教材在設計環節中，設計了諸多的設計想象課，從不同方面和側重點對學生進行思考能力和創新精神的習慣培養。

如果教者在教學過程中，鼓勵學生大膽改變事物本身固有的色彩和形狀入手，一步一步化解學生固有的思考認識，點燃創新的火花。