〔小學數學〕
龍山縣茅坪鄉中心小學李華振
學生的學習習慣是在長期的學習過程中逐步形成的一種本能。不同的學習習慣對於思維能力與數學能力的提高起著不同的作用。良好的學習習慣不僅可以提高學習效率，而且有助於自學能力的培養。
因此，培養小學生良好的學習習慣，是小學階段教學的一項重要任務。那麼，在小學數學教學中，應該培養學生哪些良好的學習習慣呢？
一、預習與複習的習慣
當前，有的教師沒有注意培養學生的預習習慣，新課上完後，學生才知道學習了什麼，這樣無準備的教學，是不可能取得最佳效果的。預習好比火力偵察，能使學生明確本節課的學習目標，了解重、難點在**，帶著疑問上課，從而可以提高課堂學習效率。教學實踐表明，課堂上學生學會了的東西，課後還會忘記，這是大腦遺忘規律的表現。
因此，只有及時複習，才能降低遺忘率，鞏固所學知識，而且還可以幫助學生把平日所學的零散知識系統化，條理化，彌補學生知識的缺陷。
二、勤於思考與全神貫注的學習習慣
「數學是思維的體操」。如果不能積極動腦思考，就不能學好數學。在課堂教學與課後輔導中，教師要注重學生勤於思考的習慣的培養，對於在學習過程中遇到的問題，要盡量使學生自己解決，而不是去依賴於他人。
在課堂上，如果學生」人在曹營心在漢」，不可能學習好，課堂教學任務也不可能很好地完成。因此，教師在教學時，要注意培養學生全神貫注學習的習慣，課外學習時，也要幫助學生克服邊學習邊玩，邊學習邊吃東西等不良習慣。
三、參與課堂學習活動的習慣
傳統的教學，教學過程中的關鍵性知識的生成往往由教師進行小結或學優生作答，使得大部分學生失去了思考、交流的機會。素質教育要求，應讓學生全員主動參與課堂的學習活動，提高學生對學習活動的參與率。所謂」課堂學習活動」是指為完成課堂學習任務而設計的、由學生自主參與的各種學習形式。
要培養學生」主動參與」的習慣，教師就要關注學生這個主體，適時地組織有效的學習活動，使學生在課堂活動中主動思考，主動操練，主動交流，激起思維的火花，激發學習興趣，逐步形成」主動參與」的學習習慣。
四、多動腦，勤動手的習慣
小學生抽象概括能力的發展尚在起步階段，掌握概念的過程一般以認識具體實物為起點，先形成表象，然後抽象概括得到概念。針對學生這一思維的特點，在教學過程中，不僅要引導學生多觀察，多思考，遇事問個為什麼，更要把得到的結論記錄下來動手演練，進行驗證，在實踐中體驗獲取知識的規律和樂趣，這樣長持以久，「勤思勤動」的習慣就會在「樂」中逐步形成。
五、大膽發言，敢於質疑問難，敢於表達自己見解的習慣
在數學學習中遇到疑難是正常現象，有的學生善於質疑問難，能請教老師或他人，有的學生則遇到疑難不吱聲，怕別人笑話，這是不良習慣。解決疑難的過程，就是學習的過程，許多的科學發現和發明就是在這一過程中實現的。教學中，要多創設讓學生表現自己的機會與平台，鼓勵學生大膽發言，敢於質疑問難，培養學生敢於發表自己見解的習慣。
六、獨立完成作業與自我評價的習慣
完成作業是學習過程中重要的一環，因此要培養學生養成良好的作業習慣：做作業前要準備好一切學習用品，如書、本、筆、尺等，而且應先複習當天的功課或複習與作業有關的內容，然後再獨立完成作業，不抄襲別人的。做作業時精力要集中。
如果是做假期作業，應先制訂做作業的計畫，每天完成一定數量的作業，不能拖拉，做完作業之後，應認真檢查，發現錯誤及時更正，做作業要字跡工整，答卷時捲麵要整潔。
許多學生做完題目，讓老師和家長檢查，這有好的一方面，同時也容易養成依賴思想。在學生的學習中，應把這種積極性逐漸引導到自我評價上來，使他們養成自我評價的習慣。做完作業，先驗算，發現問題再看書，看例題對照檢查，做出正確與否的評價，及時總結經驗教訓。
教師和家長要長期這樣要求，就能促使學生形成良好的作業習慣。
七、 課外自主閱讀的習慣
要學好數學，僅靠課內是不夠的，還必須閱讀一些課外讀物，開闊眼界，增長見識。教學中，要有計畫地介紹一些課外讀物，指導學生閱讀，要教給學生讀書方法和使用工具書的方法，指導學生寫讀書筆記，要教會學生如何從眾多的課外讀物中選擇適合自己情況的書來學習，養成課外自主閱讀的習慣。
總之，由於學生年齡小，往往分不清習慣的好壞。因此，教師和家長，要經常引導學生分清哪些是好習慣，哪些是不良習慣，辯清是非，懂得該做什麼，不該做什麼；引導學生丟掉學習上的依賴思想，養成自主學習和自我評價的好習慣；引導學生克服課堂上注意力不集中的壞習慣，養成全神貫注的好習慣；引導學生丟掉粗心大意的壞習慣，養成認真仔細的好習慣。
培養學生良好學習習慣計畫
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培養學生良好學習習慣」典型案例
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