如何使用學具,培養學生的動手能力
呂愛妍一、充分準備好教具與學具，是進行動手操作的首要條件。
教師在教學前一定要組織小組或個人準備好實驗的工具，除了包括課本配套的學具外，要善於利用生活用品當作學具來用，如：一年級的小朋友學數數時，可準備牙籤、自製的小紅花等。又如：
要證明「圓錐的體積是與它等底等高的圓柱體積的三分之一」這一實驗時，可分小組讓學生自製圓錐和與它等底等高的圓柱各乙個等等。一定要充分發揮老師的創新能力。
二、明確實驗的目的，是實現動手操作目標的指導思想。 要使學生通過動手操作達到一定的目標，教師在設計教案時，必須要明確實驗的目的，數學課進行動手操作是為了更好得幫助學生理解事物之間的內在聯絡，方便他們深刻理解已有的知識，是數學課堂教學的一段小插曲，是乙個短時間的「小實驗」，而不能「喧賓奪主」佔據數學學習的大部分時間，分清課堂的主次和輕重。
三、全體學生參與，是進行數學課堂操作實驗的真正意義所在。
「學生是學習的主人，把課堂的時間交還給學習的主人」這是新課標在提倡的重點。是的，學生學習，教師是不能替代的，只有全面調動學生的積極性，激起學生的學習慾望，只有這樣，學生才會真正地成為學習的主人。動手操作是課堂學習的一部分，沒有學生的全體參與操作，就體現不了學生的自主性和主體性。
四、培養學生動手操作的能力，才是培養學生終身學習的關鍵。
「授人以魚，不如授人以漁」這話不錯，教給學生知識，不如把學習的方法教給學生。現在正處於知識**時代，日新月異，我們跟不上事物發展的速度，但只有我們掌握了學習的方法，不斷地學習，才不會落後於社會的發展。同樣，把動手操作的一般方法讓學生領略了，並培養學生透過生活現象尋找真知的能力，這樣才是真正教給學生的知識。
五、多閱讀，是培養學生動手操作能力的最根本依據。
要形成某方面的能力，學生的本身必須要具備相關的知識。學生要真正使自己成為「直接」發現真知的主人，離不開閱讀課本已有的「間接」知識。因此，提高學生的動手操作能力，對學生的終身發展有不可估量的作用。
每個教師要充分利用好課堂，致力培養學生的動手操作能力。
如何使用教具,提高學生的動手能力
丁媛媛培養學生動手操作能力，使學生動手操作能力得到提高，抽象思維能力得到發展。在教學中培養學生動手操作能力時候應注意到以下幾點：
首先，教師要及時引導學生仔細觀察，指導學生在動手操作中拌以思維和語言的表達，把重點放在基礎比較薄弱，動手操作比較困難的學生身上，對那些成績比較好、思維敏捷的學生，多鼓勵他們創新，能否採用多種方法去動手操作
其次，在學生發現和感受到一種知識或一種方法後，要組織學生相互交流，擺事實，講道理，進行分析，形成共同認識。
最後，指導學生進行總結，形成正確、清晰的數學概念。動手操作不是目的，只是一種手段、方法。在小學數學教學中不僅要注意引導學生在動手操作中進行仔細觀察、分析，而且要指導學生進行總結，真正實現從感性認識到理性認識的過渡和飛躍。
特別是低年級，老師如不適時加以指導和總結，小學生就會玩教具和學具。老師只有適時加以指導和總結，才能把學生從玩中引到學習上來，完成從形象思維向抽象思維過渡和飛躍。
蘇霍姆林斯基說過：「兒童的智慧型在他的手指尖上。」可見多動手操作，能發散學生的思維，達到創新的目的。
在教學中，讓學生多動手，親身實踐，能激發學生的學習興趣，調動學習積極性，活躍課堂氣氛，加深對所學知識的全面理解，同時也能開發學生智力，讓他們積極地動手、動腦。大膽地去思索、**、創新，使學生不再是被動接受知識的容器。而是主動積極的參與者，是認識過程的探索者，是學習活動的主體。
例如，在教學《軸對稱圖形》一課時，讓學生先觀察幾幅圖，想想這些圖形是什麼，是怎麼組成的？用在什麼地方？然後放手讓學生自己製作一幅圖畫，發揮他們的想象能力，自由自在地表達想法。
通過動手操作，學生不但提高了對知識的掌握，而且也發揮了自己的想象力和創造力，同時也大大提高了動手操作能力。而學生也爭先恐後的想上台介紹自己的作品。他們的熱情讓我感動，也讓我深深地發現學生的想象空間是無限的，他們的創造力是我們所無法預見的。
總之，在小學數學教學過程中，教師要適當、充分地讓學生動手操作，調動學生的積極性，使他們體驗到學習數學的快樂。同時在掌握知識的過程中，使學生的創新意識和創新潛能得到有效的發展。
如何培養學生良好的學習習慣
呂愛妍小學數學大綱把「培養學生良好的學習習慣」作為素質教育的乙個重要方面。**教育家烏申斯基說過： 「良好的習慣是人在他的神經系統中所儲存的資本。
這個資本不斷增值，而人在其整個一生中，就享受著它的利息。」這足可以說明，小學生良好的學習習慣，對他今後的發展將起著重要作用。因此，在小學階段培養學生良好的數學學習習慣，是每一位數學教師的重要職責。
下面，我就對如何培養學生良好的學習習慣談幾點粗淺的看法。
一、培養學生認真審題的習慣
審題是進行正確計算不可缺少的環節。通過審題訓練，可以養成學生認真嚴謹的習慣，引導學生靈活地選擇正確合理的計算方法，提高做題的質量與速度。（一）作題時，首先學生應讀懂題目要求，正確理解題意。
這就需要教師在平時注意培養學生讀題、理解題的能力，明確題目中究竟要我們做什麼、怎麼做，然後再進行計算。（二）教會學生觀察題型，正確運用定律、性質，使計算簡便。（三）審題要始終貫穿整個解題過程， 既要看全題，又要看運算過程出現的新數字、新情況，做到方法得當。
正確的審題能夠保證正確、迅速的解題 ，所以培養學生養成良好的審題習慣是非常重要的。
二、培養學生勤於動腦，善於思考的習慣
學生學習數學這一活動，歸根到底是思維的活動，只有勤於動腦，肯於思考，才能理解和掌握數學知識， 形成各種數學能力。教師首先要注意激發學生的思考慾望，善於提出啟發學生思考的問題，形成學生發現問題 、提出問題的良好品質；其次要注意提供適量的思考依據，培養學生有根據、有條理、有序的進行思考的習慣 ；第三，要留給學生充分的思考時間，讓學生在教師的指導下，充分發揮個人的見解，主動探索新知，多渠道 、多角度地尋求解決問題的方法，促使思維水平的逐步提高。一般情況下，學生想出比較新穎獨特的解題思路 ，大多是在整個思考過程的後半段時間內形成的，如果教師過早的作出評價，往往會挫傷學生思維的積極性， 不利於學生思維的進一步拓展。
三、培養學生認真獨立的完成作業和自覺檢查的習慣
學生的作業反映了學生的學習態度和學習習慣。良好的作業習慣包括：態度認真、及時檢查驗算、書寫工整、獨立完成、富有創見等。
從學生剛一入校的那天起，就要培養正確的書寫姿勢，要求書寫工整、格式規範 。從數字至數的書寫、從一位數到多位數、從整數到小數、分數的書寫，都要嚴格要求。獨立完成作業是發揮作業應有作用的切實保證，要經常表揚那些能夠克服困難並認真檢查作業的學生，防止和糾正抄襲別人作業的壞習慣。
習慣是人們在長期實踐中養成的。因此，培養學生良好的學習習慣，必須貫穿在整個數學教學過程中。要堅持嚴格要求，示範誘導，反覆訓練，才能取得預想的結果。
如何培養學生良好的學習習慣
丁媛媛在小學階段，培養學生良好的數學學習習慣，是每一位數學教師的重要職責。我在實踐過程中主要採用如下教學手段培養學生良好數學學習習慣。
1、分層漸進法。小學生身心的發展，既有共同的特徵，又有個人的特點。學習習慣培養的重點及方法也不同，在統一要求，全面規劃的前提下，針對低、中、高年級學生的年齡特點，分步提出要求，從易到難、因材施教、在反覆訓練中不斷完善和鞏固，使良好的學習習慣獲得強化。
2、抓基礎，求實效。在數學教學中，針對學生注意力低下、計算正確率低的現象，要抓口算和計算，要求學生細看題，多細心、勤驗算，提高計算的速度和正確率。
3、自檢評價法。自檢評價法是由學生自己檢查所做題目並對作業完成質量亮分更正。學生完成每次作業後，要求學生有自覺檢查出錯誤的原因，並能進行評價和及時更正。
自檢評價法有利於喚起學生的主體意識，是學生必不可少的乙個發展性習慣。
4、以身示範。近朱者赤，近墨者黑。小學生模仿性強，教師就是他們心目中的榜樣，如教師工整合理的板書，就會直接影響學生，學生也會像老師那樣字跡工整地認真書寫。
即教育無小事，事事皆教育，教師無小節，節節皆楷模。因此，教師要在培養學生良好的學習習慣上，言傳身教，起楷模作用。
5、榜樣激勵。以學生為本，舉辦作業展覽評比，對作業書寫工整規範、認真仔細、計算正確、按時完成作業的學生給予表揚獎勵。當學生在學習習慣方面有點滴進步時，就及時鼓勵；對學習習慣不良的學生耐心糾正、具體指導、期待進步，讓每個學生都體驗進步的快樂，成功的喜悅。
6、優化教學法——養成專心聽講的習慣
專心聽講是學生在數學課上接受資訊、獲取知識的基本保證。小學生年齡小，好動、易興奮、易疲勞，有意注意保持時間短。針對這些特點，教師在課堂教學中優化教法、指導學法，促使學生逐步養成專心聽講的習慣。
7、養成獨立解題的習慣
作業是學生最基本、最經常的獨立學習活動，是學生鞏固深化所學知識，形成技能、技巧的重要環節，認真及時、獨立完成作業，對於學生的學習態度，乃至以後的工作態度，都有一定的影響。因此，學生必須養成認真獨立完成作業的習慣。而現在的學生存在懶惰、不動腦筋、愛抄作業的不良習性，因此我在教學中嚴格控制這種現象，培養學生獨立做題的習慣。
總之，針對農村學校和學生的不同情況，。要堅持嚴格要求，示範誘導，反覆訓練，才能取得預想的結果。
如何提高學生自主合作**能力
丁媛媛《新數學課程標準》指出：「有效的數學教學活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主**與合作交流是學生學習的重要方式」。新的教學觀點告訴我們，教是為了教會學生學會學習，需要放手讓學生去發現、去領悟，從而培養學生擁有自主**的學習能力。
因此，在數學教學中，教師應根據教學內容的特點，精心設計教學活動，給學生提供**的空間，激發學生**的興趣，給學生動手動腦的機會，讓學生領略**後的體驗，從而有效地培養和提高學生在教學活動中的自主**能力。我認為提高學生自主合作**能力有以下幾點：
一、創設有效情境，激發**慾望
「教學的藝術不在於傳授本領，而在於激勵、喚醒和鼓舞。」這正是教學的本質所在。在數學教學中適當地給學生營造一些故事情境，不僅可以吸引學生的注意力，使學生在不知不覺中獲得知識，並能激發學生的**慾望。
談學生良好學習習慣的培養
吉林省梅河口市牛心頂鎮中學 135000 學生的學習習慣是在長期的學習過程中逐漸形成的一種本能。那麼，在教學中，應該培養學生良好的學習習慣呢？1 預習與複習的習慣 當前，有的教師沒有注意培養學生的預習習慣，新課上完後，學生才知道學習了什麼，這樣無準備的教學，是不可能取得最佳效果的。預習好比火力偵察，...
培養學生良好學習習慣的體會
學習習慣是指學生在長期的學習實踐過程中逐漸形成的不需要意志努力和監督的自動化行為傾向。學習習慣有好壞之分，如 課前預習，上課專心聽講，認真完成作業等都是良好的學習習慣，有了它，學生可以輕鬆快捷地學好知識。反之，乙個人如果養成書寫潦草，做題馬虎等不良的學習習慣，不僅增加學生學習的負擔，而且有損於學生的...
學生良好學習習慣培養的對策
鎮頭小學梁豔 小學生良好學習習慣的養成不是一朝一夕 一蹴而就的，而是需要多層次 全方位的培養，經過反覆的 長期的訓練而成。心理學研究表明，習慣的培養越早越好，學生越小，越容易養成健康的習慣，也最容易保留這種習慣。結合調研情況，我主要從以下幾方面做起 一 教學生會聽課，養成積極動腦的習慣。首先要重點培...