《農村學校教師專業素質培養與提公升的研究》附件
材料研究單位：營山縣西橋完全小學校
目錄1、立項檔案1
2、研究方案5
3、開題報告11
4、階段小結17
5、課題申請·評審書21
6、附件1《西橋小學教師專業素質發展現狀調查》 …………………31
7、附件2《學校與課題研究相關的各種規章制度36
8、附件3《西橋小學開辦業務培訓講座情況統計59
9、附件4《西橋小學師德師風主題教育活動情況統計》 …………60
《農村學校教師專業素質培養與提公升的研究》
研究方案
一、研究的背景
西橋小學位於營山縣南端，距縣城30餘公里，同達州渠縣接壤，是一所農村九年一貫制學校。學校有在校學生1300餘人，教職工56人。由於歷史的原因，受交通不便、資訊不暢、交流不便、文化氛圍差因素的影響，我校教師專業素質普遍偏低，中師生、高中生、民轉公教師等還佔很大比例，從教師個體看，我校教師中職業精神淡漠、學習意識淡然、教育觀念落後、科研能力不足和教學水平低下的大有人在，他們知識結構老化、方法落後、觀念陳舊，難以適應教育改革發展的需要，並嚴重制約著新一輪課程改革的實施。
從學校教師團體看，我校教師結構不合理，專業教師缺乏，骨幹教師緊缺，教師的成長缺乏有效引領。正是學校教師專業素質的低下，導致了學校的教育教學質量也很低劣，嚴重影響到學校的辦學聲譽。
百年大計，教育為本，教育大計，教師為本。建設一支高素質的教師隊伍，已成為西橋小學提高教育教學質量、全面推進素質教育必須解決的問題。基於此，我們提出《農村學校教師專業素質培養與提公升研究》這一課題，目的在於在提公升教師專業素質的問題中進行研究，在研究中解決學校教師專業素質低下的問題，努力建設一支高素質的教師隊伍，滿足新課程改革對教師素質的需要，不斷提公升學校的教育教學質量。
二、課題的界定
教師專業素質，是指教師從事教育教學等專業活動所必需的一種較為穩定的專業特徵，是從事教師職業應該具備的專業綜合品質。根據對教師職業的專業性質的認識，教師專業素質包括以下基本內容：一是專業精神，具體指向為遠大的專業理想、崇高的敬業精神、高尚的職業道德和積極健康的個性品質；二是專業知識，具體指向為學科知識、將學科知識轉化為適當的教學活動所需的學科教學知識、課堂管理與組織的一般教學法知識、學習者的知識、教師個人的實踐知識。
三是專業技能，具體指向為教學技巧和教學能力。
培養與提公升教師專業素質也就是培養教師的專業精神，豐富教師的專業知識，提公升教師的專業技能。農村學校教師專業素質培養與提公升的研究就是研究和**解決農村學校教師專業素質低下這一問題的策略、方法和途徑等，不斷提高教師專業素質，提高教育教學質量。
三、研究的意義
（一）教師專業素質的培養和提公升是時代發展的需要。
在我國，大力提倡教師教育的新理念，建立有效的教師培訓體制是時代的要求。通過校本培訓使學校成為學習型組織，使學校不僅是學生成長的地方，也是教師成長的地方，進而提高教師素質。21世紀國際教育委員會認為：
教學質量和教師素質的重要性無論怎樣強調都不過分。贏得教師，才能贏得21世紀的教育。
（二）教師專業素質的培養和提公升是教育發展的需要。
新課程的實施對教師素質提出了更高的要求。新一輪課改具有改革力度大、推進速度快的特點，教師在許多地方感到不適應，急需有針對性的學習和培訓。艾利奧特說：
「沒有教師的發展就沒有課程的發展。」新課程對教師的素質，尤其是現代教育觀念的要求更高了，這就需要我們的科研工作未雨綢繆，緊跟教育發展的步伐。
（三）教師專業素質的培養和提公升是學校發展的需要。
師資隊伍建設是學校整體建設永恆的主題。對教育改革與發展而言，在社會競爭日趨激烈，社會變化節奏日益加快的新時代，學校承擔著更嚴峻的歷史使命。因此，教師隊伍建設是學校發展之基、競爭之本、提高之源，是關係學校發展程序、發展水平、綜合實力和競爭能力的決定因素，是興校強校的關鍵。
西橋小學要徹底改變目前教學質量低下，社會形象較差的現狀，必須努力提公升教師專業素質，啟用學校發展的內動力。
（四）教師專業素質的培養和提公升是教師專業化的需要。
教師專業化是教師教育面臨的時代課題，是教師培訓的重要使命。教師專業化的指導思想是以教師發展為本，滿足教師個性發展、自我完善的價值需要。教師專業化的核心是教師專業發展，提高實施素質教育能力和水平。
只有教師素質提高，專業化水平才能提高。
四、研究的目標
1、通過系列培訓使教師具備良好的師德師風，愛崗敬業，無私奉獻，全身心地投入到教育事業中去。
2、通過函授學習、講座培訓、自學、網路培訓學習等形式，更新教師的知識結構，更好地適應新時期的教育教學工作。
3、通過實驗研究，豐富教師的理論水平，增強教師的科研意識，全面提高他們的專業素養、提高教師的認識、轉變教師的教育觀念。
4、通過系統培訓活動，促進教師掌握教學技巧和提高教學技能，使教師在設計技能、課堂技能、輔導技能、評價技能和研究技能等方面有長足發展，以滿足新課程改革實施的需要。
5、本科研課題，力圖通過豐富的調查和文獻查閱認識當前農村學校教師專業素質總體偏低的現狀，並歸納概括出較為可行的農村教師專業素質提公升的策略、方法。
五、研究內容
1、通過師生問卷調查，分析總結我校教師專業素質現狀。
2、探索全面提公升我校教師專業素質的策略、方法，形成一套適合農村學校教師專業素質培養和提公升的策略，研究提公升教師專業素質的培訓體系。
3、通過實驗研究，豐富教師的理論水平，提高教師的認識，轉變教師的教育觀念，增強教師的科研意識，全面提高他們的專業素養。
六、研究的方法
1、調查研究法：通過師生問卷、訪談、課堂觀摩及對教師的個案分析等，全面、深刻地認識教師的學習要求和專業素質現狀，分析、研究教師專業素質低下的成因，進而概括提公升教師專業素質的途徑。
2、文獻研究法：查閱國內外相關文獻，盡可能多地占有提公升教師專業素質的權威文獻，努力收集與借鑑各地的先進經驗和做法，了解同類課題的熱點、前沿問題和相關資訊。
3、實踐研究法：組織教師參與各種學習培訓，切實轉變他們的觀念，促進他們教育教學技能的提高，並獲得促進其專業素質提公升的操作方法。
4、個案研究法：關注專業素質較高和較低的教師例項，通過對比研究，分析教師的專業素質形成過程，總結教師專業素質提公升的成功經驗，提煉相關的規律和方法，從中探索促進教師專業素質發展的途徑和策略。
5、行動研究法：調動全體參研教師積極參與課題方案的學習和討論，在行動中主動貫徹課題研究思想，在行動過程中研究，在研究狀態下行動，注重科研與實踐的有機結合，以提高自身的專業素質。
七、研究的步驟
本課題研究分三個階段：
1、準備階段（2023年11月---2023年6月）：選題論證；調查學校教師專業素質現狀，形成《西橋小學教師專業素質現狀調查報告》；學習課題研究必備的理論知識，掌握課題研究的基本方法；學習和借鑑其它農村學校培養和提公升教師專業素質的經驗；撰寫研究方案；申報立項；開題。
2、實施階段（2023年7月----2023年12月）：通過多種途徑和形式開展課改新理念的大學習、大討論，切實轉變教學觀念；通過系列培訓活動培養教師專業精神，豐富教師專業知識，提公升教師專業技能；做好研究過程記載，進行對比分析，形成經驗**。
3、總結階段（2023年1月----2023年6月）：匯集研究中的各種資料、編寫**集；總結研究情況，撰寫研究報告、工作報告；結題。
八、課題組織機構
1、課題指導小組：
羅勇軍：中學高階教師，營山縣教研室副主任；
李黽翔：中學高階教師，星火片區教育督導員；
2、課題研究小組：
週登軍：中學高階教師，營山縣西橋完全小學校校長；
劉廣闊：中學高階教師，營山縣西橋完全小學校副校長；
李海權：小學高階教師，營山縣西橋完全小學校副校長；
紀建國：小學高階教師，營山縣西橋完全小學校副校長；
鮮疆華：中學一級教師，營山縣西橋完全小學校教師
另，全校56名教師均為參加研究人員。
九、課題經費預算
本課題預計經費10萬元（不含學校每年外派教師學習培訓費用和教師考核獎勵費用），由學校自籌經費解決。
十、課題預期成果
1、《西橋小學教師教育教學**集》
2、《西橋小學教師教育教學案例集》
3、《「農村學校教師專業素質培養與提公升研究」研究報告》
4、探索構建學校教師專業素質提公升的目標體系和方法體系
5、學校教師專業素質大面積提公升，學校教育教學質量得以提高。
十一、參考文獻資料
營山縣西橋完全小學校
「農村學校教師專業素質培養與提公升研究」課題組
執筆：李海權
二〇〇七年十一月二十九日
《農村學校教師專業素質培養與提公升研究》
本科申獎事蹟材料
個人事蹟簡介 學校 學院 姓名 學號 時光荏苒，不經意兩年多時間已從指間滑落，悄無聲息。兩年時間是作為一名學生，學習科學文化知識的過程，是作為一名學生幹部，努力做好工作的過程，也是作為一名黨員履行黨員義務，承擔責任的過程，更是追逐夢想，綻放青春的過程。和很多同學一樣，我也同樣經歷了跨入大學後的迷茫與...
規劃課題評申書
商河縣教育科學規劃 課題申報評審書 課題名稱 課題申報人孫勇超 申報人所在單位 填表日期 商河縣教育科學規劃領導小組辦公室制 2014年 申報人的承諾與成果使用授權 我保證如實填寫本表各項內容。如果獲准立項，我承諾以本表為有約束力的協議，遵守 商河縣教育科學研究課題管理暫行辦法 以及縣教育科學規劃領...
申獎寶典美國獎學金大全及申請攻略
學院助學金 fellowship 助學金是一種金額最高,但競爭最激烈的非服務性獎學金,一般情況下如果獲得一所學院授予的助學金,便是獲得了全獎,即除了免學雜費 住宿費 保險費 書本費以外,還給獲獎學生一定金額作為其個人消費費用。申請條件 助學金在申請過程中競爭尤其激烈,一般除了要求較高的toefl g...