《學生良好學習習慣及文風的培養》課題研究結題報告
人們常說，播種行為收穫習慣，播種習慣收穫性格，播種性格收穫命運，可見從某種意義上來說，行為習慣可以影響甚至決定人的一生。對於小學生而言，在小學階段養成良好的學習習慣，對於他們今後的學習、發展起著至關重要的作用。《小學生學習習慣的研究》實驗課題的選擇，是結合我校校情、結合我校周邊環境進行的一項非常必要的研究。
13個月來，我校通過本課題的研究，初步理清了小學階段學生學習習慣養成的教育思路，摸索出了一套小學生良好學習習慣養成教育的途徑和方法。
一、課題研究的背景
近年來，隨著人民物質生活水平的不斷提高，我國少年兒童的身體發育水平也相應得到很大提高，加上影視文化的滲入、資訊**的高速化與多樣性，這些都大大促進了少年兒童的智力發育。我校大部分家長外出打工、經商，孩子由年邁的爺爺、奶奶教育，與學校管理脫節，造成了家庭教育環境差，家長缺乏正確的教育方法，簡單粗暴、非打則罵；有的家長則對孩子過分溺愛，聽之任之。這些都為我校的教學工作造成極大的困擾。
對於小學生來說，良好學習習慣的形成是全面實施素質教育的重要組成部分，學生良好學習習慣的養成，可以有效地提高學習效率，開發學生個體潛能，促進學生自主學習，從而全面提高學生素質，培養學生的創新精神和實踐能力。因此，本課題的開設對於我校而言，無疑是為我們的教學研究工作指明了乙個方向。
二、課題界定
農村學校，由於地理位置特殊，其社會關係也較單純的城市學校複雜，主要表現在：學校所處位置既沒有城市的秩序井然、文化厚重。對於這些家長來說，經濟利益高於一切，而孩子的教育則應當由學校全權負責。
我們必須結合學校自身實際情況，針對學校現狀，實事求是，做好研究工作。
三、研究內容
小學階段是人的行為習慣形成的重要時期，而人的行為習慣是通過訓練、強化形成的。考慮到學生身心發展的自然規律，用科學的方法對學生進行培養訓練，做到「知、情、意、行」的相對統一，主要研究內容如下：
1、小學學習習慣調查研究。
2、小學語文教學中學習習慣的培養研究。
3、小學數學教學中學習習慣的培養研究。
4、小學英語教學中學習習慣的培養研究。
四、研究的物件
呂田鎮中心小學小1至6年級的全體學生。
五、課題研究的步驟：
本課題的研究週期為三年，氛圍三個階段實施。
本課題從2023年9月——2023年10月，利用13個月的時間完成
第一階段：（準備階段）（2023年9月——2023年10月），做好宣傳發動工作，收集材料和組織學習，成立小組，形成方案。
第二階段：（實施階段）（2023年11月——2023年8月），課題組成員具體去實施相關工作，調查研究，積累材料。
第三階段：（結題階段）（2023年9月——2023年10月）收集材料，寫成報告，撰寫**，推介鋪開。
六、課題實施的策略
一年多來，我校全體參與課題研究的教師緊緊圍繞「學生良好學習習慣的培養」這一課題，積極探索新形勢下城鄉結合部學校小學生良好學習習慣養成的途徑和方法，明確學生在各學段的學習行為導向，調動學生學習積極性和主動性，使學生在進一步的學習過程中持續、有效地發展。
1、加強課題的組織研究領導工作。成立課題領導小組，由校長任組長，副校長、教導主任任副組長，教導處成員、教師等為成員，具體負責課題的管理指導工作。課題組具體管理課題實施研究，做好協調工作。
辦公室設在副校長室，具體負責組織實施。
2、研究計畫的具體落實。將研究方案中的目標和任務細化，定出每個階段的分步目標，對所有應完成的任務進行分工，明確責任，落實到位。
3、組織培訓人員。定期學習教育教學理論和教育科研知識，掌握良好的學習習慣本質特徵。
4、對當前學生的學習習慣進行現狀調查，制定問卷調查和訪談計畫，與學生、教師、家長、社群緊密配合，營造良好的課題研究環境，確保調查結果的有效度、可信度和客觀性與真實性。
5、對培養學生良好學習習慣的研究。為學生創造乙個良好的學習環境，讓學生在民主和諧的人際氛圍中發揮學生學習的主動性和創造性。主研人員深入課堂，參加班級活動，組織交流、討論，並做好資料的收集整理。
6、研究成員每學期至少開展兩次課題研究會，收集整理有關資料，進行階段性總結和交流。
7、認真總結在課題實驗中的經驗、教訓，撰寫**、案例，上公升到理論高度。教導處認真組織好**交流和整理，並積極做好投稿工作。
8、積極爭取上級主管部門和科研部門有關專家的指導和支援。
9、加大教育科研經費的投入，保證課題研究正常執行，對具有突出貢獻的研究人員進行獎勵。
七、研究結果與分析
通過三年來的實驗和研究，本課題達到了預期目標，取得了以下成績：
（一）摸清了農村小學生學習習慣的現狀和存在的問題。
小學生學習習慣調查統計表（實驗前）
（二）找到了小學生良好學習習慣培養及不良學習習慣矯正的方法。
1、強化學校教育
（1）班主任工作：重視班主任工作，加強對班主任的管理和培訓，充分發揮班主任在班級管理中的主導作用，進而帶動其他教師，營造良好的教學氛圍。
（2）校園文化： 學校注重發揮隱性教育因素對學生潛移默化的影響和作用，加強校園文化建設，以學校良好的環境、氛圍促進良好學習習慣的養成。
（3）活動育人：學校根據總體實施方案組織開展相關的教育活動，讓學生在活動中接受教育，逐步完善自己的學習習慣。
2、協調家庭教育
學校定期召開全校家長會，完善教師家訪制度，加強教師與家長的交流與溝通，爭取得到家長的理解與支援。
（三）培養了小學生的良好學習習慣。
（實驗後）
1、預習方面：絕大多數中高年段學生掌握了不同學科的預習步驟，能夠在課內進行有效的預習。
2、聽課習慣：班級內制定相關制度，進行師生監督、生生監督，讓學生在長期、有效的制度管理下逐步形成良好的聽課習慣。
3、複習習慣：在教師有意識的引導下，讓學生在平時就形成對已學知識的不斷複習，進而鞏固所學知識。
4、作業習慣：對學生書寫長抓不懈，每個學期都針對書寫開展一些活動，強化學生認真書寫的意識，培養學生良好的書寫習慣，養成良好的作業習慣。
5、課堂常規：抓好課堂常規管理，使每位教師都參與到對學生良好學習習慣的培養過程中來，形成乙個良好的教學氛圍，有助於學生良好學習習慣的養成。
（四）參加實驗的相關人員在教育教學理論水平和業務能力方面有了明顯提高。
學校部分教師自從參加課題研究後，利用課餘時間學習先進教育理念，積極參加各類學習、培訓，結合自己的教學實際，不斷總結得失，獲得豐碩的成果。
八、結論：
1、本課題主要研究了農村學校學生良好學習習慣的培養途徑、方法及不良學習習慣的糾正，實踐證明，對我校是切實可行的。
2、本課題的研究主要採用了調查、對比、問卷調查、等形式，切合學校實際，充分調動了學校、班級等一切有利因素，結合家庭教育，形成齊抓共管的良好氛圍。
3、在實驗過程中，遵循了循序漸進、活動育人、研究與實踐、正面引導與負面教育相結合的規律，依計畫實施、按目的**。
4、建立了科學的學習習慣評價機制，全方位、多角度對學生的學習習慣進行了評價和矯正。
5、實驗效果明顯：通過13個月的努力，預習方面：絕大多數中高段學生掌握了不同學科的預習步驟，能夠在課內進行有效的預習。
聽課習慣：班級內制定相關制度，進行師生監督、生生監督，讓學生在長期、有效的制度管理下逐步形成良好的聽課習慣。複習習慣：
在教師有意識的引導下，讓學生在平時就形成對已學知識的不斷複習，進而鞏固所學知識。作業習慣：對學生書寫長抓不懈，每個學期都針對書寫開展一些活動，強化學生認真書寫的意識，培養學生良好的書寫習慣，養成良好的作業習慣。
課堂常規：抓好課堂常規管理，使每位教師都參與到對學生良好學習習慣的培養過程中來，形成乙個良好的教學氛圍，使學生的學習習慣得到了有效的改善。通過課題的研究，試驗驗學生的學習習慣明顯優於試驗前，試驗學生中養成觀察習慣、動筆習慣、實踐習慣的人數比例由20.
4%、15.3%、13.2%提高到60.
3%、44.7%、36.5%，其中觀察習慣尤為明顯。
九、今後努力的方向
綜上所述，我校對農村學校小學生良好學習習慣養成教育的研究改革取得了一定成績，但由於條件的制約、方法的欠缺，我們的研究成果與當今時代的發展還有差距，還有部分學生的學習習慣仍需要廣大教師與家長付出長期的、不懈的努力。如何讓學生在小學階段盡快養成良好的學習習慣，並作為學生個性的一部分穩定下來，保證學生今後的學習、發展，仍然是我們需要不斷總結、反思、摸索的乙個問題。
為了使研究的預期目的取得更好的實效，在今後的工作中，我們要注意一下幾點：
1、進一步深化對學生學習習慣的分析研究，找到不同學生不良學習習慣形成的主要根源，對症下藥，提高教師教育工作效益。
2、針對學生出現的各種不良學習習慣，教師應當及時分析，找出原因，及時予以糾正。
3、整合學校各部門職能，形成良好的教育氛圍，將教育任務落實到每一位教師身上。
4、不斷健全學校各項規章制度，保障各項工作的有序進行。
5、要充分認識到這項工作的長期性與重要性，在已有的基礎之上，總結經驗教訓，持之以恆，不斷進行鞏固、完善。
呂田鎮中心小學課題組
2023年11月8日
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