葉聖陶先生曾深刻指出：什麼是教育，簡單一句話，就是要養
成良好的習慣。
小學階段，重要的不是要學多少，成績要多好，而是養成良好的學習習慣。因此，從小學1年級開始，家長和老師都應該重點關注學生的學習習慣問題。一旦發現有不良的學習習慣，立即給予糾正。
只要小學階段做到這點就可以了。如果過分注重學習成績，往往會收效不好。
請大家再看看我在現實教學中遇到的一些現象：
1、學習優秀的同學，字跡工整，做什麼事情都有條理；
2、讓學生練習時，有的同學才翻箱倒櫃找本子、修筆，時間上與其它同學差了一大截；
上面的這些現象，我想只有乙個理由可以解釋，那就是學生之間存在學習習慣的差異。在平時的教學中，我們也不難發現，好的學習習慣總和成績優秀的同學相伴，而存在「小霸王」、「小懶蟲」、「小饞貓」、「小犟牛」、「小磨蹭」、「小馬虎」，現象的學生成績總在中下游徘徊。可見，學習習慣對學生學習成績的影響之大。
小學生塑性大，向師性強，容易形成各種良好的習慣，也容易沾染各種不良習慣。因此，從小有計畫、有目的地培養學生良好的學習習慣，矯治他們的不良習慣是十分重要的。
小學生常見的學習習慣怎麼培養呢？
（一）、課堂中的學習習慣
課堂是學生學習的主陣地，是培養學習習慣的主戰場，課堂中如果養成良好的學習習慣，學生掌握知識就會較為輕鬆，教學質量就會明顯提公升。
第一、在課堂中我們要培養好學生課前準備的好習慣。桌凳擺放整齊；檢查書本及文具是否齊備，削好鉛筆，吸足鋼筆水；本課要用的書和本子擺放在桌角；文具盒和上課要使用的文具有序、整齊地擺放在桌子的前沿；桌上不放任何與上課無關的其它東西（書本、食物、水杯等）；身體坐正；保持安靜；要到其它場所上課的提前5分鐘集合整隊。
知識準備就是要做好預習，這個環節，我們經常想做而做不好，我們有時布置了預習任務，有的學生回家根本不預習，老師們檢查也無從下手。所以，我們建議：布置預習任務一定要明確，上課後的第1分鐘必須檢查，如果還是有困難，就利用上課後的1——2分鐘，讓學生瀏覽本節課的內容，是學生心中有數，不打無準備之仗。
第二、在課堂中要養成認真傾聽的好習慣。課堂中，我們肯定會要求學生認真聽講，可有的學生課堂中就是不認真聽講，這和小學生的注意力不夠持久有關係。
要培養學生良好的聽課習慣：
不想、不做與學習無關的事情，手裡不玩東西；
②讀書或看書時，眼睛看著書本；
③老師講課時，眼睛看著老師或黑板；
④在不需要討論時不與周圍同學講話；
⑤老師講課或同學發言時認真聽，不插話；
⑥要發言，先舉手。
這裡，包括傾聽同學的發言。聽同學的發言，邊聽邊想，同意的可以輕輕點頭表示贊同，若有補充或不同的看法，要等別人把話講完，在發表自己的意見。現在的孩子以自我為中心，很少會在意他人的感受。
首先，帶著要求聽。如要求學生邊聽邊想：同學的發言哪些地方值得你學習？
哪些地方你有補充？哪些地方有不同的意見？其次採用複述的形式，讓孩子說說剛才聽到的發言，也可以複述給教師的語言，解題思路，思考方法等，這樣可以溝通同學之間的資訊，取長補短，學會尊重他人。
第三、養成良好的發言習慣。
要求孩子上課積極回答問題大膽發言，在孩子回答問題時，首先要求語言要完整，然後是表達流利，還要求音量適度。不要急於求成，而要一步一步的實施。在實施的過程中即使遇到學生回答不盡人意的地方，也要適時調控自己，絕不包辦代替學生說。
注意給孩子提供表達的平台和時間，認真的傾聽，適時的表揚，給孩子創造和諧的發氛圍，要讓他們說，大膽地說，即使說錯了也不要緊，教師應多鼓勵學生，表揚他勇於「說」的精神，不要讓學生覺得回答問題是中壓力而不敢說，不肯說。
第四、養成敢於質疑的習慣。
可能老師們都有這樣的感受，學生有不懂的問題，很少能做到「不懂就問」，我也和大家有著同樣的感受，用現代教育觀念解釋，就是師生關係還沒有能真正的做到和諧、平等，學生還「怕」老師。我們要鼓勵學生敢於質疑，學生會提問，一方面說明學生對於學習的內容有著清楚的認識，另一方面，也能把疑難的問題放在課堂中解決，不會日積月累。教師要注意發現和把握學生出現的疑點和難點。
並及時鼓勵學生主動質疑問題，組織引導學生討論解決這些疑難問題，對主動質疑問題或獨立解決疑難問題的學生要給予充分的肯定，大力表揚。學問，學問，既要學，又要問。
（二）、作業時的學習習慣
完成作業是學生最基本最經常的學習實踐活動。常有這樣的現象，20分鐘作業還沒寫好，下死命令3分鐘內必須寫好。3分鐘到了寫好了，可字一塌糊塗。
這時我們就疑惑了：是要質量還是要速度？
對於作業的要求，我們可以用「對不對」「快不快」「好不好」三個層次來進行衡量。「對不對」是最基本的要求，只有做對了，才能達到作業的目的。「快不快」是在做對的基礎上的速度和效率要求。
「好不好」是對作業目的的更高層次的要求。如何養成良好的作業習慣，主要是處理好以下幾個環節。
第一、 養成書寫的好習慣
以數學作業為例：書寫良好的數學作業，不僅反映學生的知識技能水平。而且也反映學生的學習態度與學習習慣。
要字跡工整、清晰。作業的格式、數學的書寫、數學符號的書寫等等都要規範，該用直尺要用直尺，該用圓規就得用圓規，該空行的要空行。數學學科不同於其他的學科，書寫不規範，就很有可能看錯數字或符號，導致計算的無謂失誤。
我們每次批改作業，發現不按格式書寫或出現錯誤，都要用恰當的記號指出作業中的錯誤，要求學生「有錯必糾」，及時訂正。放過他第一次就有第二次、第三次。姿勢正確。
當然就不必說了!
第二、 養成審題的好習慣。
在第一次知識檢測中，許多的老師對試卷進行分析時，都有這麼一句話：審題不清。學生在作業時往往會提筆就做，不去認真的讀題、審題、分析，而是「想當然」、「老師講過」或「我會做的」，這樣往往會嚴重影響作業質量。
在我們的平時教學中，常為了抓緊課堂40分鐘，往往把題目的要求自己一手包辦，代替學生讀題，仔細地幫學生分析題目的要求，沒有讓學生養成獨自審題的習慣，部分學生已經依賴了他人的講解，所以解決問題時，學生就會對要求理解不深不透，考試的時候自己對於題目的分析理解能力自然會下降。在審題習慣的培養上，教師一定要做一名「懶」老師，該讓學生理解的要求，讀的題目一定要讓學生獨自完成，逐步養成認真審題的習慣。
第三、 養成檢查的好習慣。
學習如同耕作，不能只講耕耘不講收穫。只有及時檢查，才能知道有哪些收穫，以便及時訂正錯誤。很多同學習慣是做完就行，不求其正確性，就連解方程，這種非常方便檢驗的題型也懶得去檢查，更不用說其他題目了。
造成這種現象的原因，一是學生的學習態度不夠端正，二是說明這部分同學做事不夠嚴謹、縝密。
有很多的學生在答題後，不是沒有去檢查，而是「不會」檢查。常聽孩子考試卷後交流：我查了5遍！
很多孩子看上去是在「拼命」地檢查，如果教師仔細觀察或者向他們進行詢問時，就不難發現，他們都是用眼睛看來看去，內心的思維卻總是認為自己這樣做是對的，老停留在原有的思維模式當中，因此這種檢查就變成「穿新鞋、走老路」，沒有意義，也毫無效果。幫助孩子養成檢查的習慣，是乙個過程，而且就應該從低年級開始。
（三）、學習習慣的培養應該注意的幾個問題
良好的學習習慣不是一朝一夕能養成的，是乙個由簡單到複雜的逐步形成的過程。所以，要根據學生的年齡特點、根據教學的具體情況，結合能力增長的需要，循序漸進，逐步提出具體的切實可行的要求，使他們良好的學習習慣由小到大，持續穩定地得到發展。
第一、 習慣訓練持之以恆。「習慣彷彿一根纜繩，我們每天給它纏上一股新索，要不了多久，它牢不可破。」這個比喻非常形象、智慧型。
他把習慣比喻為一根繩索，每次行為的重複，就相當於又為它纏上了一股繩索。很顯然，每天纏，不斷纏，纜繩會越來越粗，終於有一天，會粗到牢不可破。美國科學家的研究，乙個習慣的養成需要21天。
關鍵在頭三天，決定在乙個月。我想這只是乙個平均數，養成的習慣不一樣，每個人的認真程度不一樣、刻苦程度不一樣，所用時間肯定不一樣。在訓練的過程中，我們老師們要反覆抓、抓反覆，對不段出現的壞習慣，不要氣餒，而要耐心訓導，直至徹底改掉。
第二、 杜絕「5+2=0」現象。5天學校的教育成果和養成的習慣還來不及鞏固，就可能在週末的兩天中因受各種各樣不良因素的影響而消失殆盡。調查發現，存在「5+2=0」現象的孩子佔相當比例，尤其在農村，這種現象更為普遍，這當中既有成績差的學生，也有成績好的學生，因此，必須引起我們的高度重視。
要杜絕這種現象，一要不段的加強學生的思想教育，二要尋求家長和社會的幫助。
第三、 整體發展，互相促進。除了學習習慣外，還要養成的良好習慣有很多，如生活習慣、衛生習慣、勞動習慣等。它們都源於學生的學習、生活，它們之間具有很大的關聯性，如乙個學生一旦養成良好的生活習慣，那就為他形成良好的衛生習慣、勞動習慣、學習習慣等創造了條件，乙個人在日常生活中粗心大意，要在學習中養成認真細心的習慣是很難的。
因此，培養學生良好的學習習慣，不能單槍匹馬，孤軍作戰，不僅要與良好的生活習慣、衛生習慣等結合起來，還要與學校、家庭結合起來，互相促進、共同發展。
「播下乙個行動，收穫一種習慣；播下一種習慣，收穫一種性格；播下一種性格，收穫一種命運。就是說習慣可以決定乙個人的命運。」（薩克雷）培養學生良好的學習習慣，讓學生進而「會學習、」「會求知」、「 會探索」、「會思考」、「會辨別」，在不知不覺中，塑造學生良好的品格，糾正學生心理和行為上的偏差，使學生各方面習慣都得到有效培養，使學生健康快樂的成長，是我們每位老師應該承擔的責任。
只要我們每一位老師對每一位學生「不拋棄、不放棄」，相信我們每位學生都會有乙個良好的學習習慣。
小學生良好學習習慣培養
我國著名教育家葉聖陶先生十分重視少年兒童良好習慣的培養。學生如果有良好的學習習慣,如 認真的學習態度,以學習為樂趣 自覺地看書 寫字,積極動耳 動眼 動手 動口的習慣 自學的習慣,課前預習 課後及時複習等,就會主動地進行學習。一 養成習慣貴在躬行實踐。作為一位長期從事教育工作的實踐家,葉聖陶先生非常...
小學生良好學習習慣培養初探
大理州永平縣水洩鄉咱咧村完小徐映楊 學習習慣是學生在長期的學習 生活中逐漸養成的不易改變的較穩定的行為傾向。良好的學習習慣是提高教學質量的重要因素之一。小學生具有很強的可塑性，通過不斷培養，良好習慣就會從不自覺到自覺，從被動到主動，最後內化為自身的一種素質而長久地固定下來。不良的學習習慣總在無意識地...
談小學生良好學習習慣的培養
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