由於現階段我國經濟發展水平較低、社會保障不健全等客觀因素存在，加上長期缺少父母關愛及有效的教育、引導和管理，留守兒童往往在心理上產生一定時期的不適應感，嚴重的則會導致心理畸形發展，在行為上表現出程度各異的失範和越軌現象，出現了一系列「留守兒童綜合症」。留守兒童問題正日趨嚴重，已經成為乙個不容忽視的社會問題。在經濟相對匱乏的丘陵山區，這種現象更為嚴重，那麼，作為農村學校要更加關愛留守兒童，切實提高對留守孩子管理的有效性。
一、建立留守兒童檔案和聯絡卡，切實掌握留守兒童的基本情況
學校要認真調查研究，摸清留守兒童的底數，建立每個留守兒童的專門檔案和聯絡卡。其基本內容：學生的基本情況、家長姓名、家庭詳細位址、聯絡**，家長務工單位詳細位址、聯絡**，監護人或其委託監護人的職業、詳細位址、聯絡**、身體狀況、年齡，家庭成員、家庭收入情況等。
並根據學生變動情況，及時補充或變更聯絡卡的有關內容。同時班級設立留守兒童親情**，通過聯絡卡制度的建立，加強了班級與學生家長及其他監護人的聯絡，共同形成以學生為中心的關愛網路，為留守兒童的教育和管理提供了重要的、不可缺少的基本資訊材料。
二、熟知留守兒童的心理特點，真情關懷留守兒童的成長
（一）注重對留守兒童的心理健康教育。對品德行為偏差和心理障礙的留守兒童，班級要著重開設心理教育課，大力開展心理諮詢、心理矯正活動，定期開展思想教育、情感教育、獨立生活教育和體諒父母教育等，使留守兒童感到備受關愛，體驗到生命成長的快樂與幸福，消除不良情感體驗，樹立樂觀向上的生活態度，培養正確的人生觀、價值觀。
（二）開展教師與留守兒童的談心活動。學校要定期召開幫扶教師、留守兒童、監護人或委託監護人座談會。要求班主任每月與「留守兒童」談心一次，詳細填好記錄卡，對少數學習嚴重滑坡、人格發展不健全、道德發展失範、涉嫌違法的「留守兒童」要制定個別教育管理方案，著重進行矯治和幫助，做到有的放矢，因材施教。
（三）實施教職工結對幫扶留守兒童制度。對留守學生中確立重點幫扶物件並配備幫扶教師和其他學生家長。配對幫扶教師和學生家長要經常與留守學生談心，隨時掌握留守學生的思想動態，引導他們健康成長。
凡寄宿在校的留守兒童，教師要不時與留守兒童互相交流、溝通，掌握留守兒童的思想、生活情況；非寄宿的兒童，教師要定期走訪與臨時監護人交流，及時反饋兒童的情況，幫助做好兒童的思想工作。讓留守兒童在老師、同學群體中成長，對已缺失的家庭教育進行補償，使他們走出孤獨和憂鬱。
三、採取行之有效的教育方法，優先照顧留守兒童
（一）因材施教。班主任教師既要做孩子思想道路的引路人，又要做孩子學習進步的引導者。特別是留守孩子身上所具有的狹隘、偏執和任性的性格缺陷，使我們的工作就更是複雜了。
那麼，針對這些孩子的不同情況，我們應採取不同的教育方法，對症下藥、因材施教，不能採取簡單粗暴的教育方法，更不能體罰或變相體罰孩子，正確引導孩子健康成長。
（二）優先照顧。一要學習上優先輔導。班級要從學習方面對留守兒童逐一進行分類、分組，落實到每一位任課教師。
二要生活上優先照顧。教師對留守兒童要多看一眼，多問一聲，多幫一把，使學生開心、家長放心。三要活動上優先安排。
高度重視並認真組織留守兒童參加集體活動，或根據特點單獨開展一些活動，既使其愉悅身心，又培養獨立生活能力。
四、多方努力，為留守兒童營造良好的育人環境
（一）加強寄宿制學生的建設與管理。通過廣泛宣傳，在學生自願的基礎上，盡最大努力，動員留守兒童寄宿，抓好寄宿生的晚輔導、住宿、就餐等日常工作，讓寄宿生能夠安心、舒心，讓家長放心。讓農村留守兒童得到應有的教育、管理、照顧與關愛。
同時，結合農村留守兒童日益增多的現狀，轉變辦學理念，提高學生的綜合素質。
（二）加強對貧困留守兒童的資助工作。學校多方與校外企事業單位和愛心人士聯絡，加強對貧困留守兒童的資助力度。班級也要對留守兒童在生活、學習等方面，給予特別的照顧，要將家庭困難的留守兒童按政策納入「兩免一補」計畫，通過免收雜費、書本費，提供生活補助等方式，確保他們完成九年義務教育。
（三）開展人文關愛活動。讓留守學生通過教師和集體的溫暖彌補親情缺失對其人格發展的消極影響。通過定期舉行主題班會、團隊活動，舉辦書畫展、演講比賽、文藝演出等各種活動，組織留守學生積極參與，使他們生活在歡樂、和睦的氛圍中，找到回家的感覺，增強學習、生活的信心，體會到學習的快樂、成長的快樂。
留守學生雖然父母的親情缺位了，但關愛不能缺位，我們學校要與學生家庭、社會共同努力讓留守兒童「離開父母不離愛」，採取有效的教育引導和管理方法，為留守兒童營造健康、快樂、平等、和諧的成長環境，使每乙個留守兒童健康成長、快樂生活、努力前進。
（作者單位：陝西南鄭縣湘水鎮中心小學）
（責任編校：合歡）
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