作者：喬珺
**：《速讀·中旬》2023年第05期
摘要：從創設教學情境、培養學生自主合作的習慣和教會學生自主合作的方法三個方面，提出在高中數學課堂培養學生自主合作意識的做法。
關鍵詞：高中數學課堂；合作意識；培養
要在高中數學課堂中培養學生的合作意識，讓學生參與到生動、活潑，以及主動的和富有個性的學習活動中，教師就要想盡辦法創造教學情境，把學生被動學習轉變為自主學習，使每個學生的個體得到發展，讓學生做學習的主人。
一、創設教學情境
高中生的責任意識、進取意識和自主合作意識較淡薄，在高中數學教學中，教師要認真研究學生的心理特點和存在問題，創設不同的教學情境，激發學生學習的興趣和求知慾，增強學生自主合作的意識。
（一）巧設懸念
在數學課堂上，教師採取設懸念的方式增強學生的好奇心，以吸引學生的注意力，使學生對有懸念的問題產生神秘感，從而激發學生強烈的求知慾和學習興趣。以巧設懸念的方式匯入新課，避免了平鋪直敘之弊，又可收到寓教於趣之效。激發學生強烈的求知慾望，而且教師也可以順利匯入新課。
（二）活動設計
實踐活動是知識內容的再現，高中生的思維大多以具體形象思維為主，學習動機往往取決於學習內容是否有趣，因此，在數學教學過程中，教師要創設活動情境，讓學生通過手腦並用的方式理解一些簡單的知識，使學生在寓教於樂的環境中學習。教師要對課堂活動內容進行合理設計，讓學生在活動情境教學中提高實踐能力和培養合作意識。
（三）故事引入
實踐表明，高中生的形象思維佔主導地位，在數學教學中，教師應根據學生的心理特徵，多採用與課本內容有關的有趣的故事來匯入新課，也不失為一種行之有效的好方法。
二、創設問題情境，誘發問題意識
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