【摘要】隨著新課程改革的不斷推進，素質教育對於高中數學課堂教學也有著更高的要求，更加重視培養學生的自主探索能力、實踐能力、創造性思維的培養。合作學習就是引導學生的自主學習，充分調動學生的主動性與積極性，營造一種寬鬆和諧的合作學習氛圍，通過交流、合作、實踐的方式來實現教學的效果，提高數學課堂教學的質量。合作學習是建立在充分發揮學生主觀能動性的基礎之上，切實的落實「以人為本」的理念，以學生為主體進行有效的教學，提高學生的數學能力，培養其創造性思維，通過合作學習來全面的培養學生的綜合素質。
【關鍵詞】合作學習；高中數學；課堂教學；應用一、創設數學教學情境，激發學生合作學習的興趣對於高中數學而言，由於只是相較於初中來說比較深奧，而數學問題又是邏輯性和抽象性的學科，相對於人文學科來說比較枯燥，合作學習應用於高中數學教學中，首先必須創設有效的情境，激發學生的學習興趣，從而調動學生的主動性與積極性，充分發揮其主觀能動性參與到數學課堂學習中。創設情境應該具有生活性和開放性，甚至具有一定的挑戰性，激發學生的求知慾，為學生的探索提供開放的空間，引導學生從多角度進行考慮，提供數學分析的能力和創造性思維。創設情境可以借助多**等先進的教學模式，也可以進行實驗演示等來引入。
例如，在進行高中數學必修課的第一章「集合」的教學中，教師可以充分借助多**的**和動畫演示子集、交集、全集、並集、補集等不同的概念定義，從而引發學生進一步的求知探索。創設有效的數學教學情境是進行合作學習的基本前提。因為，合作學習必須建立在學生自主學習，主動學習的基礎之上。
二、進行小組劃分，以小組為單位組織合作學習劃分小組是高中數學課堂教學展開合作學習的有效手段。在第乙個環節，通過生活和數學情境的創設，激發了學生學習的興趣和積極性之後，需要對班級進行有效的小組劃分，以小組為單位展開合作交流學習，實現良好的教學效果。小組的劃分必須遵循一定的原則，首先小組的人數不宜過多，也不能夠只有一兩個，一般以4到6人為宜，即能夠保證不同的思維碰撞火花，也能夠不因為過多人而造成合作的混亂；其次，小組劃分的成員最好是有不同的優勢和特點，才能夠在團體中實現優勢互補，形成合力，發現問題解決問題。
以小組為單位組織合作學習，要給予學生充分的時間進行交流合作，合作學習必須圍繞教師提出的問題和情景有針對性的解決問題，積極發表自己的看法和觀點，也要認真的傾聽他人的意見，組員內部要分工合作，明確權責，相互配合，才能夠切實的發現問題，培養其合作意識，提高學習效果。有效的小組劃分是合作學習模式實現的基礎。在小組進行合作學習，進行討論的時候，教師必須加強引導與指導，對於學生合作學習過程中的問題要及時的指導其解決，對於討論交流已經偏離正軌的需要及時的引導，讓學生們在合作學習中體驗到分享和交流合作的快樂，讓學生能夠切實的在合作學習中發現數學規律，鞏固知識。
論小組合作學習在高中數學課堂教學中的應用
作者 劉英華梁廷世 讀寫算 2018年第27期 摘要本文從小組合作學習在高中教學中的現狀和策略兩方面，對小組合作學習進行了 希望給其他高中數學教師提供參考。關鍵詞小組合作 高中數學 課堂教學 有效應用 中圖分類號 g424.21 文獻標識碼 a 文章編號 1002 7661 2018 27 0051...
小組合作學習在高中數學教學中的應用
作者 王健 課程教育研究 學法教法研究 2019年第02期 摘要 課堂小組合作學習是指學生在小組中為了完成共同的任務，有明確責任分工的互助性學習。小組合作學習是教師在課堂上的一種教學組織形式，也是學生在集體學習中的一種學習方式，是高中數學教學中比較有效的一種教學方法。在高中數學課堂教學中開展合作學習...
合作學習在初中數學課堂的應用
在全面實施素質教育和新課程改革過程中，改革學生的學習方式越來越受到重視，在 新課程標準 的基本理念和課程實施建議中，自主 合作 已經成為新課程中最重要的學習方式之一。小組合作學習 進入數學教學課堂，成為學生主要的學習方式之一，通過小組合作能克服傳統教學存在的弊端，滿足改革課堂教學提高教學效率的需要，...