摘要：高中學生的數學學習不應只限於接受、記憶、模仿和練習，而合作交流學習數學的方式，有助於發揮學生學習的主動性，使學生的學習過程成為在教師引導下的「再創造」過程，以激發學生學習數學的興趣，鼓勵學生在學習過程中養成獨立思考、積極探索的習慣，發展學生的創新意識。通過具體實踐，對合作學習的課堂教學模式有了一點膚淺的認識。
關鍵詞：高中數學合作學習
一、合作學習小組的建立
教師要有意識地組織好分組。根據學生的基礎、愛好、特長、性格、性別的不同特點，本著「條件均衡，優勢互補」的原則，把學生分成若干個學習小組，並且做好組內每個成員的思想工作，讓學生養成團結友愛、互幫互助、民主平等的學習習慣。
我們在教學中採用差異組合式分組方式。通常有八名學生組成，其中兩個人為優等生，三個為中等生，三個為學習暫時落後生。小組中每個成員都要團結協作同時要合理分配角色，確保每位組員都能擔任一定的角色，例如，組長：
負責掌握小組討論的全域性，分配發言機會，協調小組學習程序，掌握合作學習的時間等；副組長：負責記錄小組討論結果，協助組長搞好組內團結，帶動組員積極參與，爭優創先。其他：
負責檢查小組成員的學習任務的完成情況等。為便於團結協作和培養各項能力還規定組內成員應定期交換角色，體驗不同的學習責任。
二、合作學習的模式
新教材有起點高、靈活性強、容量大、內容廣、要求嚴等特點。合作學習課堂教學模式非常適合新教材的需要，這種課堂教學模式可以有以下幾種：
1、採用師生換位法，讓學生參與教的過程。
學生充當小老師，此時教師成為學習的指導者和促進者。讓學生在講台上講解自己的看法，不僅滿足了這個學生的表現慾望，而且調動了學生的積極參與意識。
2、小組預習與合作討論
小組預習就是，教師根據教材內容事先設計小組合作學習任務，並布置給各小組，讓學生在小組中進行有目的地預習。在小組預習的基礎上學生可根據教師的問題，在小組內展開討論，在教師的引導、啟發、點撥下，通過觀察、閱讀、歸納、討論、交流等方式主動尋找答案，獨立解決問題，進行自主性學習。在討論中，學生可以養成預習、遇到問題及時查閱資料、自主**的良好學習習慣。
高中數學自主學習模式
摘要 科技的發展極大的推動了時代的進步，我國的教育體制也越來越完整，於是課程教育改革應運而生。新時代的課程改革要求學生不能再像過去那樣被動地去學習，一定要學會 性的自主學習。在這個學習過程中，學生應該確立自主的學習目標，自己去 學什麼 怎麼學。教師更應該注重去培養學生的自主學習能力。關鍵詞 自主學習...
高中數學合作學習教學一例及反思
貴州省清鎮一中高朝良 課題 高中數學必修4 1.4.2 正弦函式 余弦函式的性質 2 1 教學內容分析 三角函式是典型的週期函式模型，它是高中數學主幹知識之一，而正弦 余弦函式及其影象 性質又是其中最重要的內容，它具有豐富的函式思想 數形結合思想 區域性與整體思想等，需讓學生掌握影象的畫法，並由影象...
合作學習在高中數學課堂中應用
摘要 隨著新課程改革的不斷推進，素質教育對於高中數學課堂教學也有著更高的要求，更加重視培養學生的自主探索能力 實踐能力 創造性思維的培養。合作學習就是引導學生的自主學習，充分調動學生的主動性與積極性，營造一種寬鬆和諧的合作學習氛圍，通過交流 合作 實踐的方式來實現教學的效果，提高數學課堂教學的質量。...