【摘要】新課標提出改進和豐富學生的學習方式，使學生學會學習，為終身學習和終身發展打下良好的基礎，倡導「自主、合作、**」的學習方式，促進學生在教師的指導下主動地富有個性地學習。
【關鍵詞】高中數學小組合作問題化學習目標
新課標提出改進和豐富學生的學習方式，使學生學會學習，為終身學習和終身發展打下良好的基礎，倡導「自主、合作、**」的學習方式，促進學生在教師的指導下主動地富有個性地學習。「問題化學習」，就是通過系列的問題來推動持續性學習行為的活動，它要求學習活動以問題的發現與提出為開端，用有層次、結構化、可擴充套件、可持續的問題系統貫穿學習過程和整合各種知識，通過系列問題的解決，追求學習的有效遷移，實現知識的連續建構。
筆者認為，在高中數學教學中開展小組合作的問題化學習，有助於教學目標的達成，學生能力的培養。深入地研究小組合作學習的規律，探索如何通過科學的問題設計，利用學生喜歡交流和互動的天性，喜歡探索和發現的年齡特徵，借助於小組合作的形式，提高學生多方面的能力，使數學教學「動」起來，「活」起來。
一、目標轉化為問題
問題是推動學生思維發展的關鍵，也是進行教學實施的基本載體。將目標與問題建立對應關係，既是確保問題及問題系統的清晰指向，也是保障教學目標的順利達成，從而提高教學有效性的重要方法之一。小組合作學習的模式下，問題的提出及實施都借助小組的力量。
二、問題系統優化
從學習任務中提煉出不同的問題是實現學習聚焦的一項重要工作。在乙個好的問題系統中，應該有許多主次分明、先後有序、功能各異的問題存在。問題提煉首先必須提煉出主要問題、重點問題。
明確問題的不同型別，弄清其所指向的知識、認知或智慧型技能，去偽存真、刪繁就簡，為生成預留一定的空間；其次需要特別關注那些程式的過程性的問題。過程中的推進問題，包括驅動的問題、聚焦的問題、深化的問題、歸納的問題、引申的問題等等，具有推動持續學習的功能。
小組合作學習在高中數學教學中的應用
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高中數學教學中小組合作學習的應用研究
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論小組合作學習在高中數學課堂教學中的應用
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