在以往的教學模式下，很難保障學生的主體地位，很難喚醒學生的主體意識，很難發展學生的主體能力，從而很難適應當今教育改革的需要。新課程改革是為終身發展奠定基礎，讓學生學會學習，讓學生具有創新精神，實踐能力，人文素養及適應終身學習的知識、技能和方法。
我們的中學數學教學已經形成了一種模式，教師往往依賴經驗進行教學，過分地重視知識的傳授，強調高密度、大容量、快節奏的數學演練，而忽視了教學的人文因素、學生的情感因素的培養及學生創新實踐的體驗，忽略了學生的主體性和學生之間的交流和合作。這樣必然導致學生的學習方式機械化，只能憑藉有限的經驗進行簡單的、重複的、直覺的操作活動。只關注的是學習的直接結果，即眼前的學習成績。
現代數學教育必須從過去以教師為中心，以教材為線索去傳授機械性、模仿性、重複性的知識，轉向為以學生為中心，以問題為線索，使學生獲取對未來至關重要的知識。
一、合作教學的基本原則
實現師生之間教與學的合作，關鍵是教師。我們認為，在合作教學中教師應遵循以下四個基本原則：一是情感原則。
教師要有甘為人梯的精神和全心全意為學生服務的思想，以實際行動讓學生「親其師、信其道」，並做到以充沛的情感，專注的精神，堅強的毅力，豐富的想象，生動的語言，高超的概括能力，嫻熟的演算技巧使學生耳濡目染，感到教師既是知識的化身又是催人奮進的使者。二是整合原則。教師根據教材的知識結構，認真調整教材的次序，有機組合教村的內容，精心編制課堂教學的「整合」序列，盡量使學生的舊知與欲授的新知建立合理的實質的「整合」聯絡，盡量使課與課之間建立恰當的「整合」關係，使學生感到教師既是他們求知的鋪路人又是他們探索新知的開拓者。
三是活動原則。教師啟發學生通過嘗試**及合作交往等活動，把教與學的基點放在使全體學生都能主動參與獨立思考，又能共同研究合作**上，從而改變以往那種封閉的、割裂的、被動聽講的教學模式，使學生感到自己既是學習的主人又是知識的發現者和創造者。四是反饋原則。
教師隨時蒐集和評定學生的學習效果，有針對性地提出問題並及時給學生講之所需、答之所問、解之所惑，使學生感到教師既是他們獲知的傳播者又是他們求知的導航燈。
問題教學法在高中數學中的運用
摘要 論述問題教學法運用於高中數學教學的重要意義並討論運用問題教學法時應注意的事項。關鍵詞 問題解決 問題教學法 高中數學 高中數學課程標準 中明確提出 在高中數學教學中，教師應鼓勵學生積極參與教學活動，包括思維的參與和行為的參與。鼓勵學生自主探索與合作交流為他們進行自主探索 動手實踐 合作交流等活...
教學反思在高中數學教學中的應用
作者 包君 成才之路 2011年第29期 反思數學教學可以幫助學生學會數學學習，可以使教師的數學教學活動成為目標明確 策略分明的主動行為，可以使教學活動更具 性，激發學生的學習興趣，加快教師的個人專業素質的發展。下面從筆者的教學實踐談談具體操作層面上的幾點做法。一 從 雙基 進行反思 高中數學教學具...
再論高中數學《問題系統引導教學法》
何湘常 內容簡介 本文論述了在柳鋼一中實驗了二年的 問題系統引導教學法 的效果及操作，是實際教學中的總結。關健詞 問題系統高中數學實驗 中學數學 問題系統引導教學法實驗 是一項關於教育思想 教材 教法及課堂結構等方面的綜合改革實驗，其基本理論是全面落實數學問題系統 目標與檢測 自學 情感等四個因素，...