新課程的核心理念是「一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切」，促進學生全面、持續、和諧的發展。
一、教學目標存在的問題
在現實的小學數學教學中，教學目標的設計存在著一些問題。具體表現在教學目標不明確：
1 、在課堂上老師只是在力求完成教材的任務，而不是幫助學生完成學習任務。在教學過程中，教師的說話、活動時間佔了課堂的一大半，教學中明顯地反映出學生是在圍著老師轉，同時也在幫助教師完成教學任務，而不是教師在引導學生完成學習任務。導致教學中的教師中心化，剝奪了學生的主體地位。
2、教學目標不明確還表現教師在確定教學目標時，過分強調知識技能目標，忽視數學思想、理性思維、情感、態度與價值觀目標的全面考慮。
二、計算教學中存在的問題。
新課程教材在安排計算教學內容時幾乎沒有出現計算法則，對於沒有系統使用過老教材的教師，他們用新教材上的「自已算」「用你自己喜歡的演算法計算」進行指導，而學生的方法有的是不規範的，有的是不科學的。同時課標降低了計算的要求，使得教師教得簡單、練得簡單，講得不紮實，練得不紮實，直接影響學生計算能力和後續學習。
三、培養學生思維能力中的問題。
數學學習是培養學生邏輯思維最好的途徑，但教師在數學教學中過於倚重於知識的學習而忽視了學生數學思維的訓練，偏重於學生的學習結果而忽視學習過程的現象仍存在。課堂中學生自主思考機會少，機械練習、重複練習、低效甚至無效練習多，而有變化的、有層次、有思維含量的綜合性練習少等現象仍普遍存在。
四、在教學中存在封閉求同的問題。
在農村小學數學課堂教學中，通常教師以講授為主，很少讓學生通過自己的活動與實踐來獲得知識、得到發展。教師講解多，學生思考少；一問一答，研討交流少；操練記憶多，鼓勵創新少；強求一致多，發展個性少；封閉和預設多，開放和生成少。對於小學生注意力時間短，知識經驗少，而教學沉悶、機械，程式化，大大扼殺了學生的好奇心，挫傷了學習的興趣，壓抑創新和實踐能力以及抹殺了智慧型的火花
如何解決小學數學教學中存在的問題呢？
首先，更新教育觀念，明確教育目標
當今時代，知識更新的速度在加快，人們已經沒有辦法掌握所有的知識。每位數學教師應該明白自己的任務、明確自身的責任。在教學中，既要讓學生掌握一定的數學基礎知識和基本技能，更要注意培養學生的思維能力和空間觀念，培養學習興趣、樹立學習信心，受到思想品德教育。
先育人後教書、邊教書邊育人。這樣，教師就會從培養人才的角度來上好每一節課了。如果有了這種新的教育觀，就不會因為學生學不好而發脾氣；就不會非得為追求形式的完美而設計課堂教學；就不會在課堂教學中讓學生為教師服務；就不會只是為了答好試卷而教學。
數學課堂教學就會出現新的生機和活力，乙個很有人文意識的數學課堂教學就會再現在我們面前。
其次是提高教師素質，改革教學方法
小學數學教師要想很好地完成教學任務，必須從一定的高度來駕馭教材，才能深入淺出地進行教學，不至於出現和學生乙個水平甚至跟不上學生的尷尬局面；也不至於出現總是在一些無足輕重的小問題上繞圈圈，而對那些關鍵問題卻一帶而過的情況了，也就能從把握整個知識體系的高度來研究小學生的學習了。
1、加強學習，鑽研教材。
課標是方向，教材是基礎，學生是根本，所以在教學中教師要學習課標、鑽研教材、分析學生，做到腦中有書，心中有生。因為對文字的深刻理解是教師自由駕馭課堂的基礎，對學生的了解是決定教學方法的關鍵，課標中指出：「了解學生、分析學生、研究學生、激勵學生是教師永遠的工作」，只有這樣步步紮實到位才能確保課堂教學質量的有效性。
2、關注學情，引導學法。
課標中要求從學生生活經驗和已有知識出發學習數學，教師所設計的教學內容必須基於學生已有的經驗，跟學生已有的經驗建立聯絡。只有在他們原有經驗的基礎上，又能解決，又能上手，但解決似乎又有困難，這樣的學習才是最有意義的，最有效的，最有價值的，才能最大限度地調動學生的學習的積極性。
3、精心設計，優化教學手段
數學是抽象學科，抽象又是學生不易理解的根源，小學生的思維特點具有直觀形象性，這是一對矛盾，加之新教材對學生的數學思維要求較高，課時任務繁重，探索、操作的問題較多又抽象，如何解決這一矛盾呢？首先要優化教學手段，通過大量的動手操作、數學實驗、數學製作等讓學生獲得豐富的感性知識，使學生從實物操作到形象感知，再從形象感知到抽象概括，在動中感知、動中感悟、動中創造。更重要的是運用多**教學手段，變靜為動，化難為易，架起直觀發展與抽象思維之間的橋梁。
特別是概念教學更具有抽象性，教師要精心設計教學過程，通過感知表象，揭示概念的本質屬性。
總之，數學教師只有具備了較高的素質，才能根據學生的實際情況改革課堂教學，使課堂真正成為學生學習的地方、成長的搖籃。才能在實際教學中找到適合自己學生的學習方法，才能使我們的課堂教學發揮應有的作用。
新課程背景下如何使用現行小學數學教材
摘要 創造性地使用教材是乙個永恆的課題，在新一輪課程改革實施的過程中，只有教師用歷史的 發展的眼光來審視和駕馭現行教材，通過對教材符合科學性的 創造化 建構，才能使教學真正體現 數學課程標準 實驗稿 中 人人學有價值的數學 人人都能獲得必需的數學 不同的人在數學上得到不同的發展 的新理念。關鍵詞 小...
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新的課程理念促使教師的角色和教學方式要發生必然的改變，而這一變革的切入點及其突破口又歸結至教師如何以新的理念去備好課進而做出符合新課程標準要求的教學設計。備課是指教師依據課程理念 教學目標 教學內容和教學物件，確定合適的教學起點和終點，將教學諸要素有序 科學 優化的安排，形成教學方案的過程。新課程對...