摘要:在新課程改革背景下,教者應不斷更新教育教學觀念、認真研究、領會「新課程標準」,悉心鑽研新教材,並在教育實踐中充分調動學生的學習熱情,培養學生的數學思想,挖掘學生的思維潛能,培養學生的創造精神,提高教育教學效率。
關鍵詞:新課程小學數學教學數學思維
伴隨著新課改的深入,深化課堂教學改革,建立一種適應素質教育要求的新型教學模式,提高課堂教學的有效性已成為必然。新課標指出:數學課程不僅要考慮自身的特點,更應遵循學生學習數學的心理規律,強調從學生已有的生活經驗出發,讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型並進行解釋與應用的過程,進而使學生獲得對數學理解的同時,在思維能力、情感態度與價值觀等多方面得到進步和發展。
強化合作學習模式:新課程要求教師成為學生學習的組織者。教師作為學生學習的組織者乙個非常重要的任務就是為學生提供合作交流的空間與時間,這種合作交流的空間與時間是最重要的學習資源。
教師要創造性的用教材,要在使用教材的過程中融入自己的科學精神和智慧型,要對教材知識進行重組和整合,選取更好的內容對教材深加工,設計出活生生的、豐富多彩的課來,充分有效地將教材的知識啟用,形成有教師教學個性的教材知識。在教學中,個別學習、同桌交流、小組合作、組際交流、全班交流等都是新課程中經常採用的課堂教學組織形式,這些組織形式就是為學生創設了合作交流的時間,同時教師還必須給學生的自主學習提供充足的時間。
加強學生的數學思維訓練:(1)激化型:這是一種跳躍性、活潑性、轉移性很強的思維形式。
教師可通過速問速答來訓練練學生。如問:3個5相加是多少?
學生答:5+5+5=15或5×3=15。教師又問:
3個5相乘是多少?學生答:5×5×5=125。
緊接著問:3與5相乘是多少?學上答:
3×5=15,或5×3=15。通過這樣的速問速答的訓練,發現學生思維越來越活躍,越來越靈活,越來越準確。(2)系統型:
這是把事物或問題作為乙個系統從不同的層次或不同的角度去考慮的高階整體思維形式。在高年級除結合綜合應用題以外還可編制許多智力訓練題來培養學生系統思維能力。如:
123456789在不改變順序前提下(即可以將幾個相鄰的數合在一起成為乙個數,但不可以顛倒),在它們之間劃加減號,使運算結果等於100。象這道題就牽涉到系統思維的訓練。教師可引導學生把10個數看成乙個系統,從不同的層次去考慮、第一層次:
找100的最接近數,即89比100僅少11。第二個層次:找11的最接近數,很明顯是前面的12。
第三個層次:解決多l的問題。整個程式如下:
12+3+4+5-6-7+89=100。
談談新課程背景下的小學數學教學
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談新課程背景下的數學教學
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新課程背景下高中作文教學的思考
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