新課程理念下如何培養學生語文自主學習的能力

作者：向明哲

**：《速讀·上旬》2023年第07期

自主學習能力是學生在已有的知識基礎上，運用正確的學習方法，獨立進行學習的一種能力。新課程強調學生是學習的主人，在教學中要充分發揮主體性。由於資訊科技學科知識發展飛速，學生學會現有的知識是遠遠不夠的，關鍵是讓學生學會怎樣去學，這樣才能跟上資訊時代的發展步伐，真正培養學生良好的學習習慣。

在實際的教育工作中，認真處理好教師的「導」與學生的「學」這一對辨證統一的矛盾，努力營造寬鬆愉快的教育氛圍，積極尋求開放、生動、變化的課堂教育模式，認真實施誘導、鼓勵、嘗識的教育策略，使學生以最佳的精神狀態全身心投入到自主學習的最高境界中去，最大限度地發揮學生的潛能，促進學生的自主發展。

一、激發學習興趣

托爾斯泰說：「成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。」興趣是學習最好的老師。

心理學研究表明，學習興趣的水平對學習效果能產生很大影響。學生學習興趣濃厚，情緒高漲，他就會深入地、興致勃勃地學習相關方面的知識，並且廣泛地涉獵與之有關的知識，遇到困難時表現出頑強的鑽研精神。否則，他只是表面地、形式地去掌握所學的知識，遇到困難時往往會喪失信心，不能堅持學習。

所謂「強扭的瓜不甜」也就是這個道理。因此，要促進學生主動學習，就必須激發和培養學生的學習興趣。為此，在教學過程中，採用下列辦法來激發學生自學的興趣：

以疑激趣：學生在學習過程中遇到疑問時，教師因勢利導，激起他們自學的慾望和興趣，所以，在指導學生自學課文時，我強調學生要一邊讀一邊想，尤其在「想」字下工夫，學會設疑，釋疑。

如教《飛奪瀘定橋》一文，我引導學生注意敵人說的「飛過來吧的」「飛」和題目中的「飛」，使學生對兩個「飛」字的含義產生疑問，經過查字典，聯絡具體的語言環境，反覆閱讀課文、議論，終於弄明白兩個「飛」字的意思是截然不同的。善於捕捉突出中心的關鍵字眼，並抓住反覆推敲，才能更能更好地理解課文的內容。