【中圖分類號】g632 【文獻標識碼】a 【文章編號】2095-3089（2012）12-0031-02
課程標準與過去的教學大綱有諸多質的不同，從理論到結構都給我們耳目一新之感。它不再包括教學重點、難點以及課時的安排，只提出原則性的教學和評價意見，它不僅為我們提出了過程與方法、情感態度與價值觀三維教學目標要求，還在教師使用教材、指導學生學法等方面提供了許多新穎、實用的建議。為了適應新的課程改革的要求，我們必須對備課這一重要教學環節進行再思考和再認識，改變傳統、陳舊的備課觀念、方式和方法。
一、備課應是師生雙邊互動式的合作
課程標準強調「教」服務於「學」，教師通過與學生合作，依靠學生自主動手活動、實踐、合作與交流去實現教學任務；課程標準要求教師以學生的心理發展為主線，以學生的眼界去設計教學思路，**學生可能的思維活動並設計相應對策。這就要求我們讓學生參與課前的準備讓學生預習課文，自己收集有關資料（如實物、**、資料等），自己向家庭、親友、社會作深入調查，自己製作有關學具，自己設計學習方法等。這個過程不僅能促進學生自主學習，為課堂教學作很好的鋪墊，還能使教師**到學生的需要，掌握學生的現有水平和情感狀態，把握學生的「現有發展水平」。
使教師在備課時，更多地從學生學習的角度去考慮教學方案，傲到對症下藥，有的放矢。
二、備課應是教學的改造與創新
新課程體系在課程功能、結構、內容、實施、評價和管理等方面都較原來的課程有重大的創新和突破。從某種意義上說，這種變更也是變革人。因此，在課改中，教師的教育觀念、教學行為等都要發生轉變，對教學方式、方法要進行改造與創新。
首先，在備課中我們就要從「學生為主體」的理念去創新、設計教學方案，使教師充當參與、促進和指導的角色。在研究教學方法時，應多思考如何與學生溝通、交流，如何從教學的「獨白」轉向「對話」。設計師生互相交往、共同發展的教學過程，把傳統式教師的教與學生的學，讓位於師生互教互學，彼此形成乙個真正的「學習共同體」。
在教學過程中，教師要多關注學生，多留些空間，讓學生思考，並隨時掌握學生的即時反應；多讓學生發表自己的獨特見解或提出問題，適時給學生以熱情的鼓勵、及時的指導，激勵學生學習的積極性。
新課程理念下如何備課
一 什麼是新課程理念 關注人的發展是新課程的核心理念，課程教學的目的是為了每一位學生的發展，這是新教材的深刻內涵。教師通過課程教學實踐，經過批判與反思就會 學會教學 就會不斷發展，懂得教學，逐步成為 教學家 1 一切為了每一位學生的發展 2 要關注每一位學生的發展 3 教師是新課程的建設者和開發者 ...
新課程理念下小學數學應如何備課
曾在蘇霍姆林斯基 給教師的一百條建議 中看到了這樣乙個故事 乙個在學校工作了33年的歷史教師，上了一堂觀摩課，課上的非常出色，幾百個聽課老師聽了入迷，竟然忘記了記錄，好像自己就是學生。課後，鄰校的一位教師問他 你的每一句話都具有巨大的思想威力。請問，你花了多少時間來預備這堂課？那位教師回答說 對這節...
新課程理念下語文教師如何備課
備課是乙個古老的話題，凡有幾年教學經歷者都能從備教材 備學生 備目標 備過程 備教法等方面說個子丑寅卯。但在新課程條件下，隨著教師角色的轉變和學生學習方式的改變的要求，備課不再是教材內容的簡單的詮釋 教學過程的簡單的安排 教學方法的簡單的展示，它的性質 功能 方法已經發生了很大的變化。它要求教師從新...