如何備課及寫教案.txt人和人的心最近又最遠，真誠是中間的通道。試金可以用火，試女人可以用金，試男人可以用女人--往往都經不起那麼一試。怎樣備課和寫教案
備課、寫教案是教師的常務勞動；但怎樣備課、怎樣寫教案，對於從教初始的年輕教師而言，不一定是件容易的事，有時往往很費心力，還是不能取得令人滿意的效果。備課、寫教案雖然每位教師各有特色，但它總是可以尋納出一些規律性的東西的。
教學環節篇
第一章備課
備好課是上好課的先決條件，認真備課是提高教學質量的關鍵。備好課，就能爭取工作中的主動權。這種準備工作愈充分．主動性就愈大，教學效果就愈高。
可是有的教師對認真備課認識不足，往往對於教材－知半解，因而在課堂上只能照本宣科，不能講清道理。有的教師備課不深不透，因而課堂上只能平鋪直敘，不能重點突出。所以，教學工作的首要條件是做好課前準備，老師講課首先要過好備課這一關。
第一節備課的步驟
備課一般分為五個步驟，即：（一）學期（或學年）備課；（二）單元備課，（三）課時備課，（四）課前備課，（五）課後備課。現分別敘述如下：
學期備課
在學期（或學年）開始前，要在鑽研教學大綱和通覽教材的基礎上訂出全學期（或全學年）的教學計畫。其主要內容是：
（一）確定全學期的教學目的、要求和重點；
（二）安排乙個學期的教學進度；
（三）合理分配教學內容和時間
（四）考慮教學方法
（五）做好教學（包括教具）準備。
學期授課計畫，可以寫成文字，也可以列成**，視需要而定。
學期備課的主要任務是通覽教材。在假期裡，教師就應該鑽研全冊教材，領會編輯意圖，熟悉知識範圍；明確各個單元的目的要求以及它們之間的內在聯絡，同時掌握重點，分清主次，作出課時劃分。
通覽教材的作用是：
（一）可以明確教材的邏輯系統。知道它是在什麼基礎上被提出來的，它又能為後面的哪些教材作好準備。如果備一節，講一節，不僅不能全面掌握教材的編排體系，更不能貫穿教材的內在聯絡。
因此。通覽教材是掌握知識系統不可缺少的重要環節。
（二） 有助於教師講課時分清主次，突出重點。比如要讓學生掌握分數的四則運算，那麼「分數的意義和性質「與「分數乘法」兩個單元就是全冊教材的重點。在前乙個單元裡，要給學生建立分數最基本的概念；在後乙個單元要建立的乘法概念及其法則是教好分數除法以至分數四則運算的關鍵。
所以重點教好這兩個單元，就為教好全冊教材打下牢固的基礎。
（三）通覽教材，就可以綜覽全域性；居高臨下，給制訂學期授課計畫提供依據；通覽教材，才能通盤安排教學進度，不致於前松後緊或前緊後鬆。
（四）通覽教材，就能了解教這冊教材有什麼困難，及早進行準備；通覽教材，有利於有計畫的安排學習及參考書籍；同時把需用的教具都事先準備齊全。
通覽教材、應防止兩種情況：一種是走馬觀花，一味瀏覽，結果印象不深，所獲無兒；一種是細嚼慢嚥，玩味不已，結果時間精力有限，往往只能備出幾篇。這樣做的結果，前者是有名無實，後者是得不償失。
都不能達到通覽教材的目的。因此，通覽教材認要從教學的實際出發，根據時間和精力，明確通覽的目的，確定通覽的重點。
單元備課
在乙個單元或乙個課題的教學之前，還應進行單元（或課題）備課，擬出乙個單元（或課題）的教學計畫。單元備課主要解決以下問題：
（一）進一步熟悉與掌握教材內容，領會本單元編排的目的與意圖，確定單元（或課題）的教學目的與要求；
（二）妥善地處理教材，配備習題，安排授課時數及教學步驟;
（三）根據教材重點、難點、關鍵，確定主次、先後、詳略;
（四）以單元為單位，把講、讀、寫、練、實驗和實踐恰當地結合起來,通盤考慮學生能力的培養。
單元備課的好處是：
（一）便於全面分析乙個單元的教材，從整體出發，通盤考慮這一單元的教學計畫和教學方法。
（二）能有較充分的時間來鑽研課本中的疑難問題，事先加以解決;
（三）能把備課和業務學習更好地結合起來，不致於「臨渴掘井」、「臨陣磨槍」，並起相互促進的作用。
如果上一節，備一節，不考慮這一節課在這一單元中的地位，是不能以系統、明確而重點突出的知識去武裝學生的。
課時備課
鑽研全冊教材和單元教材之後，雖然為備好每一節課做了準備工作，但是全冊教材或單元教材的任務，都要通過每一節課去完成。所以，在此基礎上，還得備好每一節課。
課時備課的主要任務是：進一步熟悉教材，寫出具體教案，確定課時教學目的、教學方法、板書計畫、課內外練習題等等。
鑽研全冊教材、單元教材和每節課的教材，要求各有不同，但都應貫穿「從全體到部分，再從部分到全體」的原則。即從全冊教材的系統性中看到每一部分知識所佔的地位，又從那個部分知識中看到它與舊知識和未講到的新知識之間的聯絡，做到胸中有數。
課前備課
教案寫好了，是不是就等於備好課了呢？不是的。有的教師誤以為寫好教案或講稿，就是備課工作的結束，講課就不成問題了；也有的教師自恃講課多年，教材比較熟悉，無需再花時間熟悉教案或講稿，結果教學效果並不理想。
因而寫好教案或講稿，不等於就能講好課，要想取得好的教學效果，還得下一番「熟悉教案」 的苦工夫。也就是說，要把講授的內容，揣摩構思，默記熟練，真正做到融會貫通。這樣講起課來，才能得心應手、左右逢源。
不少有經驗的教師，他們的課前備課，已經不再是去熟悉教材、默記講稿，而是面向學生，著重研究用什麼方法去教會學生。所以，課前備課，除了要熟記教材以外，還要備方法，備感情，備語言，備教態，備教具。
一、備方法
教師在熟悉教材的基礎上，還要進一步研究教法。因為只有通過恰當的方法把學生教會，才是好的教學效果。因此，備課時要反覆琢磨怎樣形象直觀，怎樣布局板書， 怎徉講練結合… 。
只有方法得當了，才能教得生動，學有所得。所以，每次講課以前，都應該把寫好的教案擺在案頭，想想有哪幾種**並加以比較，選出最易於為學生所接受的一種來講。
二、備感情
除了備方法外，備好思想感情也是講好課的重要條件，許多教師都有這樣的體會：當走進教室以前，如果自己是興奮、愉快而且是信心百倍的，那麼教師就會津津樂道，學生也會全神貫注，講課的效果就高。反之，或者由於教師對教材體會不深而缺乏信心，或是課前心情不暢，那麼，課堂效果就不會理想，教室氣氛也不會活躍。
所以，有經驗的教師，為了使自己的感情充沛、心情偷快，上課前，總要收收心（可能雜事分心，收起來），養養神（回憶回憶講授內容），這樣講起課來，就能輕鬆愉快、精力充沛、娓娓動聽。
三、備語言
課堂講授是一種藝術。課堂教學無論採用哪一種形式，都離不開語言。因此，教師必須充分重視語言技巧。
一位教師雖然有著極為淵博的知識，但如果他不能通過鮮明、準確、精練、形象的語言表達出來，教學效果也不會好。 因此，要善於選擇最中肯、最精確、最形象的語言來表達所要講授的內容。
四、備教態
講課時的姿態、動作是表達語言時的重要輔助形式。教態生動活潑、大方自然，就能高度集中學生的注意，使學生深刻領會所學的知識。如果講課時，教態生硬死板，沒有什麼手勢，或者姿勢很不自然，學生就會感到枯燥乏味、無精打采。
因此，教師講課前，應該認真選擇自己講課的姿態、表情和手勢，研究如何掌握得體的教態。
為了更好地改進教法，選擇語言，備好教態， 課前試講是一種有效的辦法。試講不一定要人聽，也不一定非講出聲音來，利用早晨散步時間邊走邊講，或者在黑板面前默講一遍。這對於熟悉教材，改進教法，發現問題，彌補漏洞，都有很大的作用。
如果有機會能在其他教師面前先試講一下，那就更好了。
五，備教具
備課時，要充分考慮如何利用教具。使用教具，可使講授內容更加生動活潑、形象易懂，學生也會更加興致勃勃、全神貫注，同時又可節省教學時間。
對於需要演示的實驗和學生的實驗，教師必須預演一遍。最好是用正確的和不正確的操作方法各做一次，把實驗中可能產生的現象搞清楚，可能出現的問題想周到。對於實驗用的藥品，事先要進行周密地檢查，以免臨時發生了問題，措手不及。
體育教師對場地器材裝置應進行合理的安排，以鼓舞學習情緒，避免發生事故。如果學生冬天集合時面朝北風，練習時面向陽光，場地不乾淨，沙坑未鬆平，跑道沒劃好，教學效果一定不好。反之，裝置器材有條不紊，學生一到操場就勁頭十足，興趣盎然，無疑能更好地完成教學任務。
總之，課前準備充分，課堂秩序就會有條不紊，教學時間也會相對充裕。所以，很多教師都十分重視搞好課前備課工作。經驗豐富的老教師無不如此。
一位有三十多年教學經驗的老教師說：「我備好了課，還有最後三道『工序，：前一天，默演講稿，組織語言，理清線索，備全教具；前一小時，澄清過濾，去粗取精；臨上課前十分鐘，還要在腦子裡重溫一遍。
」有的教師對於一兩句話，也一改再改，直到語言精粹，概念清晰，方才罷休。從而使他們的教學效果事半功倍，超塵拔俗。
課後備課
梅蘭芳的琴師徐蘭源曾經談到：『梅蘭芳「在香港演出時，每當戲散人盡回到寓所，大家都忙著吃飯休息，他卻不聲不響地在那裡靜默沉思，起初我以為他累了，就不去驚動他，後來接連幾日晚上都是如此，我心裡便納悶，是不是身體不爽哩？一天晚上我對他說：
『蘭芳，這一趟完事後，回京好好休息幾天。』他睜開眼微笑著說：『你以為我病了嗎了？
不是的。我有個習慣，演完一場戲以後，必須再默演一次……。』談到這裡他詼諧地說：
『別人演一次，我要演二次甚至三次。』從此以後，每當他默思過後，我們三五個人的話匣便又開啟了，從劇本的結構到唱腔與表演，甚至乙個鑼鼓牌子的運用。整個一場演出，從頭到尾，無所不談，並且非談到盡興不止。
從而也得出了加工修改的具體措施，幾十年來，只要有演出，這個小小的藝術討論會從未間斷，有時邊談邊改，徹夜不眠。」
教學工作也是一樣，必須善於課後總結，也可以說是課後備課。有些教師以為講課是備課的結束，講完了課就萬事大吉。不是的。
要想真正提高教學水平，搞好課後備課乃是極為重要的一環。這是由於：
課前備課只是教學的準備工作，不等於實際課堂效果。真正反映教學效果的是學生掌握知識的情況如何。教案寫的再周全，也不可能完全符合客觀實際。
教師只有在講完課以後才會發現教學中存在的問題；學生也只有在學了以後才會發現自己的不足。因為，教師備課備懂，只能是初步的懂；只有講課講懂，能使學生聽懂，對教材才是真懂。因而很多有經驗的教師，在教案中都有「後記」這一項，根據自己在實踐中的體會，結合學生的反映，把成功、失敗的經驗、教訓都記載下來，經過修訂教案或改寫講稿，再拿到下乙個班去講授。
一課教材在幾個班講，就修改幾個教案，從而大大提高了教學水平。
課後總結必須和調查研究相結合。其中最寶貴的材料是學生提出的問題和意見。教師應該隨時記下這些反映，並不斷加以分析研究。
不要因為經驗與意見零碎、細小而等閒視之。如此日積月累，持之以恆，教學質量就會不斷提高。
備課寫教案
備課是教學環節中非常重要的一環，這一點，無論哪位老師都不可否認。但把備課與寫教案簡單地劃上等號，實在是沒有任何道理。不過，沒有道理的事卻被許多領導一直津津樂道。就拿檢查來說吧，無非是數數個數是否夠數，查查步驟是否有漏落，看看書寫是否認真，至於教案是否實用，一概不過問，在他們看來，費一天功夫 備 的乙...
今天如何寫教案
南京育英外國語學校陳桂香 內容摘要 新課改對教師提出了新的挑戰，對教師備課提出了更高要求。本文主要敘述了新課程目標下我們寫教案應注意從五方面把握，同時本文還對今天的教師寫教案提了幾點有益建議。關鍵詞 新課標備課教案 一直以來，我們備課寫教案都是嚴格按照大綱要求和教材內容確定教學目標 重難點，教師參考...
如何寫體育教案
七里河區小學體育教學備課要求 試行 為落實區教學常規管理方案，加強備課管理與指導，規範教學行為，特制定小學體育備課要求。小學體育學科備課常規包括制訂學期教學工作計畫 單元教學計畫和進行課時教學設計三部分內容。基本要求 1 體育各類備課要求用鋼筆規範書寫。2 使用普通教案本，提倡提前一周備課，認真寫好...