新課程下怎麼備課

教師要用動態的，發展的眼光看問待學生，充分調動每乙個主體的能動性，要客觀地分析研究學生，相信學生的能力，用你能行的期望來激發學生我能行的自信。備課是教師教學的關鍵一環。事實上，在教學工作中，教師因備課不充分而達不到理想的教學效果的情況並不少見。

在新課程理念下，有必要對教學的首要環節傳統的備課進行重新審視，一方面看到傳統備課的合理性：目標明確，教程清晰，問題主導，節奏緊湊；另一方面看到它的弊端：整個設計思想是重知輕能，重智商輕情商，重接受輕探索。

那麼，新課程下教師應當怎麼備課呢？從本人從教十多年的經驗來看，應從以下幾方面入手：

一、體現發展之本，尊重學生差異

新課程教學的根本目的是促進學生的發展，教學過程中最重要的任務是發展學生的主體性，備課的重點應轉移到學生的發展上來。教師不僅要考慮課堂上讓學生學什麼，怎樣學，更應考慮這樣的學習對學生有什麼作用，要時時把學生的需要放在首位。備課以學生為中心，就是不斷弘揚學生主體精神的過程。

教師要用動態的，發展的眼光看問待學生，充分調動每乙個主體的能動性，要客觀地分析研究學生，相信學生的能力，用你能行的期望來激發學生我能行的自信。教師要用動態的，發展的眼光看問待學生，充分調動每乙個主體的能動性，要客觀地分析研究學生，相信學生的能力，用你能行的期望來激發學生我能行的自信。

二、體現課標，注重三維整合

新課程下的教師備課要以課程標準為依據。傳統備課中的目標確定是一種知識的預設，往往是注重知識的傳授與獲取。新課堂的特徵具有開放性，目標設計上既強調教師教學行為的結果又注重學生行為的結果，要做到保底目標和開放目標並重。

三、體現教學統一，注重學習方式轉變

教學是教與學的統一，備課要注意體現教學方式與學習方式轉變的理念。學習方式的轉變是課程改革的顯著特徵。改變原有的單純接受式的學習方式，建立和形成旨在充分調動，發揮學生主體性的學習方式。

四、凸顯教學過程，體現預設與生成

隨著教學的不斷開展，新的目標不斷生成，新的主題不斷生成，認識和體驗不斷加深，創造的火花不斷進發，這一切需要備課不斷調整，不斷生成。在超越目標中獲得創新。

五、體現教材，解讀並超越教材

備課時，教師要鑽進教材之中，有自己的鑽研，解讀和思考。同時，教師要跳出教材的範圍，超越教材。只有把自己變成教材的主人，教師才能充分發揮教材的功能，使學生得到充分的發展。