宜昌市夷陵區實驗初中韓宗秀
新的課程標準與過去的教學大綱有本質的不同,從理論到結構都給我們耳目一新之感。它不再包括教學重點、難點以及課時的安排,只提出原則性的教學和評價意見。它不僅為我們提出了過程與方法、情感態度與價值觀三維教學目標要求,還在教師使用教材、指導學生學法等方面提供了許多新穎的、實用的建議。
為了適應新課改的要求,我們必須對備課這一重要教學環節進行再思考和再認識,改變傳統的、陳舊的備課觀念、方式和方法備課。確立現代的素質教育備課觀已是每位教師的當務之急，備課需要改革，備課呼喚創新。那麼教師在備課中應如何創新呢？
一、以學生的發展為本創新備課理念
以往的教學以傳授知識為中心，備課重點往往放在知識的習得、技能的訓練上。新課程教學備課的重點應轉移到學生發展上來，備課不再是教材內容簡單的詮釋、教學過程簡單的安排、教學方法簡單的展示，它的性質、功能、方法已經發生了很大的變化。要求教師從新課程理念出發，在落實學生主體學習地位上下功夫，在落實每乙個學生自主學習上下功夫，在落實學生合作學習上下功夫，在充分調動每乙個學生的學習積極性上下功夫，在防止學生的學習活動流於形式、切實提高課堂效益上下功夫。
新課標下的備課，可以用「教師搭台、學生唱戲」這句話來概括。「搭台」 就是教師要洞察學生心理和時代精神，構建適合學生智力發展的問題情境，以便更有效地組織學生「唱戲」。教師不僅要考慮課堂上讓學生學什麼、怎麼學 , 更應考慮這樣的學習對學生的發展有什麼作用，要時時把學生的需要放在首位 , 如對教材的處理是否能吸引學生學習，問題的設計是否能啟用學生的思維 , 教學方式是否有利於學生主動**，教學過程有沒有給學生留下足夠的自主活動的時間和空間。
總之，在備課設計教學的每一環節都要著眼學生的發展 , 回歸教育的真實，回歸生命發展的自然。
新課程理念強調教學的過程是教師「用教科書教」的過程。這說明兩個問題；一方面，教師是教科書的理解者、參與者、實踐者，教師備課時要鑽進教科書之中，進行解讀和思考：另乙個面，教師要跳出教科書，超越教科書。
「教材無非是個例子。」(葉聖陶語)既然是例子，說明教材並非是教學的全部。教師要擯棄唯教科書是用的本本主義，靈活變通教科書中與學生口味不相符或滯後於學生發展的內容，及時關注時代發展的新動向，吸收生活中鮮活的素材，及時地整理、融合到自己的教學中。
教師只有把自己變成教材的主人，才能充分發揮教材的功能，只有對教材知識進行重組再創造，才能啟用教材，使教學達到一種新的境界。
二、以學生的需要為本創新備課方式
新課標強調「教」服務於「學」,教師通過與學生合作,依靠學生自主動手活動、實踐、合作與交流去實現教學任務，學生是課堂學習的主人，開放的課堂教學可使學生變「被動學習」為「主動學習」，變「書本學習」為「實踐學習」，變「任務學習」為「發展學習。新課標要求教師以學生的心理發展為主線,以學生的眼界去設計教學思路,**學生可能的思維活動並設計相應對策。過去的備課是教師的個體行為，是由每個教師單獨完成的，形式上也只是抄抄教案，布置幾道作業題，教師個體素質的高低與教學水平的高低制約和影響了備課的質量。
於此，要提高備課的效益，我們必須在充分的利用學校、社會、網路、家庭等資源的基礎上，合理的利用各種資源，遵循主體性原則、開放性原則、實踐性原則、個性化原則，從學生的發展需要出發，以不同的方式上進行備課創新：
①集體備課。可以乙個備課組為單位，定時的集體討論研究本週教學內容的目標、重難點、教學策略、方法、學生的學習方法、評價方式等教學要素，或者就教學中遇到的具體問題、難題，進行分析研究，集體討論出最佳的方案和辦法，在優化的基礎上教師進行備課。此種方式的最大作用在於發揮了集體的力量，提高了備課的整體效益，從某種程度上講，也能彌補日常備課中的常規工作中所未能解決的教學具體的問題對教師也起到了培優輔差的作用，從而不斷的提高了教師的素質。
②互動式備課。鑑於新課程對於教師綜合素的高要求，教師們在備課中從工作分工的角度，根據個人業務特長和優勢，把任務進行分工，幾個教師互相協作，共同完成備課。此種方式的最大益處在於，備課的細節問題及教法、學法的設計更趨於合理，同時也有利於教師的在互相學習和幫助中不斷成熟。
③案例式備課。借鑑案例分析的思維，即以某章節或某種文體文章為例，從乙個個具體的問題的分析入手，就教學中的經驗、教訓進行進行歸納總結，提出可以供別人學習的案例，為此類教學內容提供乙個例子，對類似教學內容的備課起乙個示範作用。其效益在於能促進教師的備課中反思教學和有利於青年教師的成長。
④反芻式備課。是指教師先擬定備課內容和思路，然後調查部分學生，聽取學生對老師教學設計的建議和要求，就學生的意見和要求對教學內容和方法進行調整，然後因人制宜的在研究教學方法，多思考如何與學生溝通、交流,如何從教學的「獨白」轉向「對話」。設計師生互相交往、共同發展的教學過程,讓師生形成乙個真正的「學習共同體」。
其好處在於能做到備課的有的放矢。
⑤專題式備課。即在備課中將教學專題的形式（如：議**寫作教學）進行備課，把教學問題專題化，形成乙個研究系列，從該專題的各方面、不同層次的要求進行備課，從而有助於解決教學中的備課層次漸進問題，此種備課方式特別適合在學科綜合複習階段使用。
⑥網路備課。「興趣是最好的老師」，當代中學生更是具有「求新求變」這一特點。多**教學集文字.
影象.聲音.色彩動畫等多種資訊於一體，可以多層次.
多角度地刺激學生的感官，激起學生強烈的學習興趣。多**教學具有傳遞資訊容量多，速度快，針對性強的特點，有利於教師調動學生的積極性和學習情緒，從而提高課堂教學的質量和效果。教師可以充分利用網路資源，收集網路中的教學資源和資訊，教師可因地制宜地創新製作軟盤、光碟以及攝像資料等，然後進行網上備課，直接把網路資源引入到課堂教學，其最大優勢在於資源豐富，資源共享，既解決教師備課中資源不足的問題，又能提高學生學習的參與能力，有利於培養學生的思維能力和歸納能力。
教師備課是深奧的一門學問。教師要在備課中表現創新精神，必然要加強自身的學習，提高自身的綜合素質。當學生用清澈的目光注視著我們時，我們就應該清醒地意識到，成長也是教師的作業。
二00四年十二月
新課程理念下如何備課
一 什麼是新課程理念 關注人的發展是新課程的核心理念，課程教學的目的是為了每一位學生的發展，這是新教材的深刻內涵。教師通過課程教學實踐，經過批判與反思就會 學會教學 就會不斷發展，懂得教學，逐步成為 教學家 1 一切為了每一位學生的發展 2 要關注每一位學生的發展 3 教師是新課程的建設者和開發者 ...
新課程背景下教師如何備課
新的課程理念促使教師的角色和教學方式要發生必然的改變，而這一變革的切入點及其突破口又歸結至教師如何以新的理念去備好課進而做出符合新課程標準要求的教學設計。備課是指教師依據課程理念 教學目標 教學內容和教學物件，確定合適的教學起點和終點，將教學諸要素有序 科學 優化的安排，形成教學方案的過程。新課程對...
談新課程理念下如何備課
中圖分類號 g632 文獻標識碼 a 文章編號 2095 3089 2012 12 0031 02 課程標準與過去的教學大綱有諸多質的不同，從理論到結構都給我們耳目一新之感。它不再包括教學重點 難點以及課時的安排，只提出原則性的教學和評價意見，它不僅為我們提出了過程與方法 情感態度與價值觀三維教學目...