新課程是為真正落實我國素質教育而由國家中小學教研組統一編寫和設定的課程模式；在新課程背景下，中小學教師要學習新的教學理念，採用新的教學方法，才能適應新課程的教學；目前針對新課程，國家基礎教育司已經組織了大量人力、物力和財力編寫了相關的教師新課程繼續培訓教材.
新課程要求教師要成長為思想型的教師，就是要求教師要對自己的教學行為、教學效果不斷地進行反思，進行調整，以達到乙個比較適合學生發展的乙個狀態.這樣的教師也稱反思型教師.反思型教師的自我培養，比較有效的途徑有：
在自己的教學實踐中自我培養，在學生學習表現反思的實踐中自我培養，不管哪個學科的教師，只要能結合教學堅持不懈地沿著這個途徑走下去，就能在教會學生會學的同時，使自己逐步成長為一名會教的反思型教師.我從事初中數學教學二十多年了，我覺得教師自我培養相當重要，只有樹立「終身學習」的理念，在學習和實踐中不斷地反思，才能使自己不在改革的浪潮中被淘汰.
一、課程改革對教師專業發展的挑戰
隨著新課程改革步伐的不斷深入，有識人士都逐漸認識到教師才是課程改革的關鍵，教師是課程改革的實踐者，是新課程實施中的關鍵要素.教師的角色產生了很大的轉變，從教師與學生的關係看，教師已開始從知識傳授者的角色中解放了，變成了學生學習能力的培養者和激發者，學生的引路人.從教學與課程的關係看，新課程要求教師應該是課程的建設者和開發者.
在傳統的教學中，教師被排斥在課程之外，新課程改革條件下，教師要有較強的課程意識和創新意識，不斷更新以往的學科本位論的觀念和消極的做法.教師角色轉變給教師的專業發展提出了新的挑戰，也對教師專業發展以及發展的途徑，都提出了更高的需求，乙個不會反思的教書匠是不能適應新課程理念的要求的.
教師的培養有多種途徑，比如參加各級部門組織的教師繼續教育培訓是乙個相當有效的培訓途徑.但最為有效的途徑還是自我培養，因為自我培養相對來說，更為經常、具體且具有針對性，能伴隨著教師的日常教學工作而進行.反思是與自我的概念緊緊聯絡在一起的，反思是自我反思，決不是他人所能代替的.
沒有反思的經驗是褊狹而膚淺的，是不能使教師得到很好培養與發展的.只有通過自我反思，教師把經驗與自己的知識、情感、態度與價值觀以及學生、社會的期待結合起來，才能促使自己逐步成長.可見，培養反思型教師的有效途徑應該還是自我培養.
那麼，如何進行自我培養呢？
新課程理念下教師如何備學生
導讀 備課是教師取得高質量課堂教學的前提和基礎。關鍵詞 備課 備學生 新課程理念 作者簡介 趙周龍，任教於安徽省太湖中學。眾所周知，課堂教學是中小學教育教學的主渠道，教師是課堂教學的組織者，高質量的教育在很大程度上取決於高質量的課堂教學，而備課是教師取得高質量課堂教學的前提和基礎。所謂備課，實際上指...
新課程理念下的教學評價
評課 你學到的地方，指出不足，並說出自己的理由。指導功能 發展功能 教學評價 分為評價與指導功能 以評促教 1 概念 教學評價 是根據一定的教學目的和教學原理，運用切實可行的評價方法和手段，對整體或區域性的教學系統進行全面考察和價值功能。2 內容 現代教學評價強調在評價中必須關注學習的主體。1 對幼...
新課程理念下的教案標準
蚌埠二十二中學高成 教案是教師根據教學大綱和教科產書的要求，結合學生的實際情況，以課時或課題為單位設計的教學方案。它是教師上課的依據，也是保證教學質量的必要措施。俗話說 沒有規矩，不成方圓 有了好教案的劃分標準，對教師寫好教案可以起到一定的規範和指導作用。對 什麼樣的教案才是好教案 的問題，在教育理...