作者：姜祥福
**：《讀與寫·上旬刊》2023年第06期
中圖分類號：g623.2 文獻標識碼：b文章編號：1672-1578（2015）06-0119-01
《語文課程標準》指出"閱讀時學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。"那麼怎樣在課堂中讓學生感悟呢？
本文旨在談談在教學中如何利用文字，引導學生進行有效的感悟。
1.目前小學閱讀教學在存在的一些狀況
1.1 閱讀教學偏離了原本的語文教學目標。現在的語文課沒有"語文味"，在新課改開始之期倍受好評， 曾經引人注目。
但現在終因課堂缺乏創新而導致效果暗淡，如今的語文課堂已經不再單獨讓學生感受語言文字的味道了，舞蹈、**、美術、地理、化學等知識湧入語文課堂，與語文糅合在一起，雖說豐富了語文課堂，但卻沖淡了語文味，把這麼多文化堆砌在一起，語文的個性得不到凸顯，大大地淹沒了"語文味"的本位教學。
1.2 語文閱讀脫離了文字語境。有許多的語文課，在學生初讀還不流暢，讀時出現停頓、前後調換字眼的錯誤，添字漏字的嚴重現象時，教學者就急於開講，在學生根本沒有感受到文字意思的前提下，這樣的課堂上只能是多數學生當觀眾，少數程度較好的學生當主角，教師講得"痛苦"，原先預設的課堂目標，說寫感悟學生幾乎沒有完成。
1.3 閱讀教學不重視學習過程，簡單地宣講知識了。有的教學過程各個環節安排得完美，班上的優秀孩子也發揮了重要作用，在老師講解知識時，這些孩子更快領悟到知識，然後同他們清楚明白地告訴學困生。
而事實上聽者並沒有自己的切身體驗，他們的感悟來自於同學的講解，而非自己從文字中直接獲得。
2.語言感悟與教學的關係
小學語文閱讀教學中要注意運用感悟體驗
現代教育不僅關心人是否有知識，而且關心人是否有感悟體驗，關心人體驗到了什麼，追求什麼樣的體驗，以及如何感覺自己的體驗。因此，教育把人的感悟體驗過程看作教育活動的基本形式之一。1注重感悟體驗的意義 1.1感悟體驗有利於語感的培養。所謂語感，就是對語言文字的敏銳的感受，是主體對言語物件的形式和意義所產生...
「在閱讀中感悟」教學
在閱讀中感悟 的教學策略 小學語文課程標準 中明確指出 閱讀教學中要讓學生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養語感,在讀中受到情感的薰陶。要求學生 在讀中有所感悟。教師要指導學生通過反覆誦讀來感悟課文生動的語言,體味課文深遠的意境,通過熟讀成誦來促進學生的語言內化。教學中,教師可以採...
閱讀教學中的自主感悟
作者 戴聖冠 科教導刊 2009年第11期 摘要閱讀教學中學生首先應是真正的讀者,而不是知識的容器,學生的學習過程是來自內在需要的 積極的 主動的體驗,通過感悟去搭建知識的框架,以幫助學生真正進入領悟的境界,從而盡情享受各種文化的滋潤,在閱讀中促成自我個性的形成。關鍵詞閱讀自主感悟 中圖分類號 g6...