寫作文，這是絕大多數學生所懼怕的事情，因為他們覺得提起筆來就無事可寫。如何培養學生的寫作能力，就成了所有語文教師為之頭痛的問題。語文寫作教學作為小學語文教學的乙個重要組成部分，是對孩子們認字識字，措辭造句、理論構思、寫作邏輯等方面的綜合訓練，它最能集中地反映出孩子們的語文素養。
一、小學語文寫作教學的對策
小學語文教學應立足於促進學生的發展，為他們的終身學習、生活和工作奠定基礎。寫作對於學生來講是乙個實質性的挑戰。寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創造性表述的過程。
寫作能力是語文素養的綜合體現。寫作教學應貼近學生實際，讓學生易於動筆，樂於表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。作文教學要以學生為本，貼近學生實際，將作文教學融會於自然、社會、生活當中，採取靈活多樣的訓練形式，運用多元的評價方法，增加學生的寫作興趣，燃起學生的寫作慾望，讓學生想寫作，會寫作，樂寫作。
只有這樣，才能真正實現作文教學的有效性。
首先，要激發學生寫作的興趣，讓學生產生有因就有果的思維方式，然後採用例證的教育方法。每乙個觀點都要有例證和說明來支撐是事物發展和存在的規律，培養孩子的因果邏輯分析能力，對孩子寫作大有好處。調整內容，引導學生自主擬題，減少命題作文。
作文題目恰當與否，是激發學生寫作慾望的重要因素。培養學生的創新思維能力。在作文教學中，誘導學生進行想像，不但能開闊視野，豐富寫作內容，還能使文章生動活潑，意境更加深遠，蘊涵更加豐富，同時還能使學生的認識得到昇華，情感得到陶冶。
其次，捕捉契機，啟用表達慾望。作文時空多些彈性：一是從時間上說，由於學生習作基礎、生活經驗、材料積累等存在差異，對同一作文題，有的一節課能完成.
有的一節課根本不夠。語文課堂教學要與作文教學有機地結合起來，每堂課要抓住契機大膽地進行作文訓練。應允許學有餘力的學生在課內完成習作後，交流討論，自行修改。
對習作有困難的學生允許課外查詢資料，尋找幫助。如我在教學《一夜的工作》後，讓學生自由寫感受，有學生寫了一首小詩：如果世界上真有不知睡覺的人/那就是我們敬愛的***/看啊/***辦公室的燈/還一直亮著、亮著
再者，兒童是天生的浪漫主義的童話作家，童話化作文的訓練就是要放飛他們的想像，讓他們猶如翱翔於藍天的芻鷹；遨遊***的魚兒！充分享受作文課帶來的快樂。關注個體差異，引導學生有效學習。
教學中教師要關注學生的個體差異，尊重學生的個體發展，讓每乙個學生都能獲得相應的發展。
二、加強作文指導、批改、講評
每次進行作文練習，我注重對學生進行作文指導。對學生作文的批改、講評，我不是採取傳統式的教師承包批改、講評的做法，而是鼓勵學生主動參與作文的批改、講評。首先要激發學生寫作的興趣，讓學生產生有因就有果的思維方式，然後採用例證的教育方法。
首先，教師要讓學生學會用筆隨時隨地記錄自己的所見所聞、所思所想、所感所悟，記錄自己學習與生活中的點點滴滴，讓學生更多地用筆來表達自己的喜怒哀樂。
其次，學習觀察方法，留心周圍的事物、事件，處處留心皆學問，人情練達即文章。通過現場生活作文，進一步認識到：生活是作文的沃土。
從而學會寫真事、抒真情，陶冶真、善、美的情操，培養良好的文風。實行互評互改，培養學生思維獨立性和創造性。學生作文寫好後，組織在小組內講評。
觀察他們的一言一行，要思索一些東西，隨時將它們匯入自己思想的長河。這就是觀察的過程。
再者，適時開展相關寫作方面的課外活動？，採用生活現場訓練，更好地體會從內容入手寫作文。通過現場生活作文，進一步認識到：
生活是作文的沃土。從而學會寫真事、抒真情，陶冶真、善、美的情操，培養良好的文風。實行互評互改，培養學生思維獨立性和創造性。
學生作文寫好後，組織在小組內講評。在此基礎上重新再寫，從而使學生每寫一篇都有收穫。
三、對學生作文應多鼓勵
記得有這麼一句話是這樣說的文章不厭百回改， 教師要及時進行修改和批註，注重實效性很重要，在學生淡忘了才去修改的這種行為是不好的。學生在幫學生批註和修改作文的時候一定要有針對性，同時教師的批語必須要有特色，這也是鼓勵學生的一種途徑。在小學語文寫作全過程的每乙個環節上都強調加強教師的指導，及時發現問題，幫助解決問題，這就會使寫作能在正確的軌道上進行。
適當的增加閱讀的數量也是積累寫作素材的有效方法。一般作文需要的詞句很多都是**於閱讀中，尤其是其中的題材遣詞對寫作極其重要。作為一種教育思想，可以轉化到教育教學的各個具體方面，小學作文教學生活化研究就是在作文教學領域對生活教育理論的借鑑、實踐和探索。
進行仿寫教學，在教學寫動物這一習作時，先讓學生回憶了本單元四篇課文在寫作方法上的特點，然後告訴學生寫自己喜歡的動物，既介紹動物的外形脾氣和它怎樣捕食嬉戲等習性，如老舍的《貓》，還可以說說你和動物之間發生的事，如《麻雀》、《鳥情》，或者二者兼有。這樣就為學生的寫作開啟了一扇窗，使他們容易動筆。
小學寫作教學是一項系統工程，也是一項艱鉅任務，需要教師在教學中充分激發學生寫作興趣，我們在課堂上能教學生的文章範圍有限、題材有限，作文教學的現狀卻是清規戒律太多，如規定寫法、強行命題、限定字數等，使學生的寫作處於被動，以致千人一面，無思想火花，無個性色彩，不可能包括所有的文章，只有掌握了學習的方法，在作文教學中，我們提出張揚習作個性，變被動為主動這一作文教學主題，培養學生個性，讓其寫出具有個性化的作文，這樣才對學生有終生的益處。
關於初中語文寫作教學的幾點思考
摘要 中學寫作教學的程式性知識和策略性知識目前只存在於我們的經驗之中，有待我們發掘與提煉。這種提煉，有的可以有一些參照物 如語用學 語篇學 有的只能從反省我們自身的經驗人手。這是乙個艱鉅的工程，又是乙個我們必須完成的工程。不如此，就不能提高寫作教學的效率，寫作知識的教學就沒有出路。關鍵詞 中學語文 ...
關於小學語文習作教學的幾點思考
作者 任桂秀 讀與寫 中旬刊 2016年第07期摘要 所謂的習作就是讓學生將自己在平時中的所見 所得 所想以文字的方式表達出來，使得文章內容具有更加豐富和飽滿的情感，從而使文章內容整體得以昇華。然而時至今日，仍然由一部分教師在習作教學中，一味的講述如何使用技巧和在習作中的基本要領，希望通過這樣的方式...
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漢二小庹川 現代資訊科技以開放性 綜合性 及時性和高效性等優勢進入課堂，打破了傳統的數學課堂教學模式的束縛，使教育的內容 手段和方法發生了根本性的變革。教育資訊化的實現成為各個學校提公升教育科研內涵的重要舉措。在現代資訊科技環境下的教學，強調增強學生參與 合作 空間觀念和創新意識，我認為運用資訊科技...