假期中我學習了《小學語文教學》中的閱讀反思，提高教學質量這篇文章，了解了語文課程標準的閱讀教學方式，從這些字裡行間中我深知自己語文閱讀教學還存在許多不足，還需要加強學習，現將自己的理解總結如下：
《語文課程標準》指出：「閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。
」現在的閱讀教學教師往往是教師備好課，設計好教學環節，準備好乙個個問題，照問題答案設計好板書，然後在課堂上向學生發問。問題答完了，黑板上就會呈現乙個全文的分析提綱，簡明扼要，畫龍點睛，賞心悅目。教師的任務就是千方百計引導學生說出自己想要的答案，而學生的任務就是說出教師希望他說出的答案。
這樣的教學結果會好嗎？學生提高了閱讀能力了嗎？學生是真正讀懂了文章嗎？
都不是，而是使學生逐漸失去了自我。學生的興趣和信心也逐漸喪失。真正好的閱讀教學方法應讓學生動起來。
首先，教師應為學生創設乙個輕鬆的學習氛圍，讓學生表現自己，說出自己的真實想法，不要看教師的臉色行事。其次，教師不要拘泥於與自己的教案，按部就班的完成自己設計的教學任務。再次，教師要努力提高自身素質。
閱讀教學中要充分發揮學生的主體作用，讓學生在課堂上真正的動起來，把自己的想法說出來，哪怕是錯誤的想法，然後再集體糾正。在課堂上讓學生反思一下自己在本堂課中的收穫，以及是怎樣獲得的，自己的閱讀水平有沒有提高，或者是說說自己在本堂課中不該出現的錯誤，以後怎樣改進，向誰學習。教師及時對學生的反思給予鼓勵，教師對學生提出建議。
教師本身也要對本堂課的教學進行反思，這樣學生的閱讀水平才會得到更好的發展。
這些就是我學習後自己的一些體會，在今後的閱讀教學中，我會以多元的閱讀目標、多元的閱讀評價、多元的閱讀方式等等引領學生走進乙個大語文閱讀的廣闊天地，使閱讀「活」起來。努力提高自己的閱讀教學水平，使學生的閱讀能力得到更好的發展。
談談小學語文教學中的閱讀
貴州盤縣西沖鎮中心小學 王玉明 盤縣西沖鎮郵編 553515 作者 138 郵箱 內容摘要 閱讀作為一種教學，有它自身的功能，有它存在的價值。閱讀可以學習知識，可以獲取資訊，可以得到精神上的慰藉。閱讀是使人得到精神振奮和生存能力的重要手段與方法。喜歡閱讀，學會閱讀，終生閱讀，是乙個21世紀學生所應具...
小學語文教育中童話教學的反思
童話是一種從童年的視角出發,用兒童的語言敘述童年的生活場景,表達童年的特殊感受和體驗的一種兒童文學樣式,具有神奇性 幻想性 敘事性及兒童性等特徵。表達童心世界的天真 稚拙 勇敢 奮發向上 生氣勃勃的原始生命之美為其精神本質。兒童在閱讀童話時,常常會為那些鮮活逼真的人物形象所打動,被作品精彩離奇的故事...
小學語文教學中如何培養學生的閱讀能力
摘要 語文課程標準 指出 閱讀是蒐集處理資訊認識世界 發展思維 獲得審美體驗的重要途徑。這句話說明了閱讀在學生的全面發展終身發展中的重要地位。在二十多年的教學生涯中，自己始終重視對學生進行閱讀能力的陪養，並著力從以下幾方面做起。關鍵詞 小學語文閱讀能力 一 激發興趣培養習慣 興趣是學習的關鍵，是需求...