泉州華僑職業中專學校362000 吳敏玲
摘要本文用調查資料說明了可以調動中等職業學校學生愉快情緒的各種因素，並且**了愉快情緒對教學效果的影響及應用。
關鍵詞：影響中職生愉快學習因素應用
心理學研究發現，人的大腦中有愉快中樞和厭惡中樞。愉快中樞接受刺激會引起歡樂的情緒，並大大提高學習效率；反之，則抑制學習興趣的發生，導致學習的主動性和效率大大降低。口語訓練中學生的情緒反應對她們的學習行為具有更直接、更積極的驅動作用，它不僅可以通過促使外因向內因的轉化來保證學習動機的實現，還可以對訓練的效果產生不可低估的影響。
因此，同學們要想在學習英語口語中獲得樂趣，把說英語變成一種享受，需要乙個愉快的學習氛圍。老師要如何營造這種愉快的學習氛圍？多年的教學經驗告訴我，有很多因素可以影響學生的學習情緒，從而影響學生的學習效果。
通過調查，可以得到第一手的資料資料，將這些資料加以歸納與總結，我們可以確定哪些因素對學生的學習情緒有影響，老師教學時就可以有的放矢，充分調動學生愉快情緒，為教學服務，從而達到提高教學質量的目的。為此我精心設計了乙份調查問卷對有開設《英語口語》的學生做了隨機調查。
一、 影響中職生愉快學習英語口語因素的調查及結果
(一)、調查物件及學情
調查的物件是泉州華僑職業中專學校08、09級商務英語專業的160位同學。這些學生初中畢業後來我校就讀，初中畢業考英語筆試成績尚可，但是絕大多數沒有口語基礎，只會說「hello，how are you? my name is***」等簡單的句子。
（二）調查時間
2023年12月8日
（三）調查形式
隨機問卷調查
（四）調查內容
學生調查表
班級： 學號姓名：
你認為下列哪些因素可以保持你上課時心情愉快並且可以提高學習效率？
1、老師的情緒會影響你的心情？
a.老師面帶微笑，自然大方，聲情並茂；
b.老師面無表情，但講課有條不紊;
c.老師幽默風趣，氣氛活躍，但所教新知識不多；
d.老師知識淵博，喜歡講授很多課外知識；但偏離上課主題。
2、你認為老師與學生的關係應為：
a.平等、民主、親密的師生關係；
b.上級與下級的關係；
c.老師就是老師，學生就是學生，不可能親近；
3、老師的穿著
a.最好時尚一些； b.穿什麼無所謂；
c.不一定時尚，但做好整潔、漂亮；
4、你希望老師上課時:
a.一直用英語講課； b.用漢語講課；
c.用英語講課，講語法或語言難點時用漢語。
5、老師的評價
a.總評成績只看期末成績；
b.總評成績中，平時成績佔較大比例，期末考成績佔小部分；
c.平時成績很重要， 期末成績只做參考；
6、老師的鼓勵
a.老師是否表揚、鼓勵無所謂；
b.不管自己對錯，都希望老師鼓勵；
c.自己做錯了，老師不能批評，最好是私下裡指正；
7、上課的心情會不會影響你下課後的心情？
a.上課的事情，下課就忘了；
b.雖然會影響下課後的心情，但盡量自己調節好；
c.上課的心情，下課後會持續保持一段時間，難以改變；
8、是否需要成就感？
a.沒有表現慾，也不需要成就感；
b.希望表現自己，需要獲得成就感；
c.在課堂上，只有成功，才會有信心；
9、教學的模式
a.一節課中最好有多種教學形式，多做遊戲，增加競賽；
b.最好組織學生參與一些活動，邊做邊學，在做中學，做中教；
c.一節課中1、2種教學形式就可，應多教，多學知識。
10、你認為以下教學方法，哪種方法使你覺得愉快?
a. 任務型教學法b.合作學習；
c．情景教學法d．自主學習
11、你認為最能激發你興趣的匯入新課方式是什麼？
a.**相關的**或歌曲； b.相關**及新奇的提問；
c.不用匯入，直接上課；
12、什麼樣的上課的內容會讓你情緒愉快？
a. 上課的內容有趣； b. 內容時尚
c. 與你的生活息息相關 d. 涉及面廣
13、你喜歡英語老師介紹什麼相關的課外知識？
a．外國風土人情b．名人事蹟；
c．中外文化差異； d．天文地理。
14、對上課的節奏看法
a.希望上課節奏緊湊; b.希望節湊不要太快；
c.希望上課張弛有度，既有緊張，也有鬆弛的時候；
15、在自己的英語口語學習中，你曾經遇到的最大困難是
a.不敢開口，怕講錯 b.學不得法，沒很大的效果
c.沒興趣d．不知道;
（五）調查結果
二、 影響學生愉快情緒的因素及應用
（一） 用教師的個人魅力來調動學生學習情緒
1、 加強教師自身專業修養和道德修養，贏得學生的尊重
我們常常會看到乙個現象：有的老師的課上完了，學生覺得意猶未盡，希望下次課早點到來，有的老師的課還沒開始，學生已經趴在桌上一大片，盼望能早點結束。這說明學生對每個老師的喜好，心中早有評判。
不喜歡的老師上課，情緒自然不高。 反之，一名深受學生愛戴的老師，學生則用高漲的情緒迎接她。韓嬰在《韓詩外傳》中說「智如泉湧，行可以為表儀著，人師也」。
要贏得學生的親近、信任、尊重，除了要博學多才外，更要注重師德修養，努力塑造好自己的形象，真正做到「人高為師，身正為范」。
2、 注意教師自身的言行舉止
a) 微笑
老師的微笑可以溫暖學生的心，是師生情感溝通的橋梁和紐帶。58.0%的學生都希望每天看到老師的笑臉。
對於乙個面無表情的老師，只有9%的支援率。微笑地面對學生吧，你同樣會得到乙個微笑的回報。
b）優美的語言
語言是一切思想的外衣，是人類最重要的交際工具。要吸引學生的注意，調動學生的情緒，口語老師最好有甜潤的嗓子；說話時抑揚頓挫，條理清楚，前後有序；善用專業詞、成語或俗語。幽默是教學中最好的助手。
它是一切摩擦的潤滑劑。沒有乙個學生不喜歡幽默的老師。英語口語課堂上，96.
0%的學生希望老師除了講語法時用漢語，其他情況下均能用標準的英語上課。
c）老師的情緒
走上講台的每個老師只能有一種情緒，那就是愉快，並用它感染每乙個學生。沒有任何感情的教學是不存在的。老師要做到無論是在課上還是課下，始終保持最佳心境，充滿激情，循循善誘。
在潛移默化中，學生也會同樣懷著這種情緒投入到學習中。乙個無精打采的老師，她的學生無一例外也是無精打采的。
e）老師的著裝
每個中職生都很關注老師的著裝。其中82.8%的人認為老師的著裝不一定時尚，但最好整潔、漂亮；也不希望老師太過時，或者前衛，如穿吊帶裝、超短褲、超短裙，學生也難以接受。
老師著裝得體，會給學生帶來乙份好的心情。
（二） 創造愉快的學習氛圍
從調查中，我們發現57.5%的學生學習口語的最大困難時不敢開口，怕講錯。其根本原因是學生沒有自信。老師的首要任務就是幫助這些孩子找到自信。
1、確立合理的學習目標，為學生找回自信
沒有目標猶如在旅途中的人沒有終點一樣看不到希望，就會失去前行的勇氣。合理的學習目標是學生學習的動力，可以提高學生的自信。好高騖遠只會扼殺學生的學習熱情。
目標可以是遠期目標和近期的目標。我的學生初中剛畢業，沒有口語基礎，因此我給她們定的遠期目標是學習2個學期後，通過pets2級口語考試，近期目標是能背誦我指定的文章或對話。目標定位略高於學生的水平，但並不是高不可攀，學生可以經努力實現，很有挑戰性。
開始的時候，她們吃力地完成了，慢慢的掌握了背誦的訣竅，完成任務所需時間越來越短，背誦不再是負擔，而是一種樂趣，背得多了，就「胸有成竹」了，當她們可以脫口而出說英語時，學習起來就是興致勃勃了，遠期目標的實現指日可待。
2、 多鼓勵學生永遠是對的
哲學家詹姆士精闢地指出：「人類本質中最殷切的要求是渴望被肯定。」 學生，尤其是中職生特別需要鼓勵。
a）糾正學生的錯誤而不是批評學生的錯誤
62.7%的學生認為，不管自己的對錯，都希望老師鼓勵自己。我總是鼓勵學生開口，我告訴學生初次說英語的人都有可能出口成錯，說錯了沒關係，就算是給老師乙個幫助你的機會。
學生在我的鼓動下，能說幾個詞彙，我幫她們連成句，告訴她們能開口就已經有了良好的開端。當學生說錯時，我糾正學生的錯誤的同時希望她們下次再發言，減輕學生怕說錯的壓力。
b)鼓勵可以增強學生的自信
教師的讚美也是實現以人為本的有效途徑之一。教師的讚美越多，學生就越顯得活潑可愛，學習的勁頭就越足。口語課上，只要學生能表達自己的觀點，哪怕是一句話，我也會及時肯定她們，這種肯定，增強了學生的自信，下一次可以說兩句，甚至三句。
教學中，我們要善於發現學生的閃光點，及時給予鼓勵。
3、學生需要成就感
調查結果顯示：55.4%的學生需要成就感， 40.
4%的學生認為課堂上只有成功才能找回自信。因此老師在設計教學時，給學生的任務既有挑戰性又不能超越學生的能力，學生經過努力可以完成任務，對於不同層次的學生給予不同難度的問題和任務，學生容易獲得成就感，只要學生有了「成就感」，奮發向上的動力發揮以後，就會有新的表現，新的成就，就會出現新的精神面貌，學習熱情高漲。
4、正確評價學生
老師怎樣看我，怎樣待我，始終是學生敏感的問題。它直接影響著學生的情感。對學生的評價包括課堂上的評價和期末成績的評定。
課堂上老師對學生評價要中肯，不能帶有老師個人情緒，更不能侮辱學生，發現優點，及時肯定。74.0%的學生希望期末總評成績中，平時成績佔主要部分，採用形成性評價方法來確定學生的成績。
我採用平時成績佔60%的評定方法，學生課堂上的發言特別積極踴躍，課後作業也能保質保量。
5、建立正確的師生關係
97.5%的學生認為應該建立「平等、民主、親密」的師生關係而不是上、下級關係。學生都是有思想、有主見的群體。
他們希望在人格上與老師平等。 「親其師而信其道」，學生喜歡乙個老師，就會愛屋及烏，樂意上這個老師的課。我允許學生們直呼我的名字，自由地發言，說出自己的觀點。
尊重每乙個學生，尤其喜歡關注大家認為不討人喜歡的學生，關心她們的學習，尊重她們的想法和意見。幫助解決她們學習中碰到的難題。學生覺得老師容易親近，學習氣氛輕鬆、開心，在課堂上就不怕犯錯了，克服了羞於啟口的毛病，大膽地開口說英語。
如何提高英語口語的學習效率
最後，由於一些語言習慣的不同，在與外國人交流時經常出現我們理解的字面意思與外國人實際要表達的意思不同，造成或大或小的誤會。我們來看乙個很簡單的例子 如果我們要說 我要走了 就會說 i will go soon 可是在美國，要表達同樣的意思，通常會說 i m going 如果你不學會用英語思維來表達，...
英語口語學習的禁忌和方法
在一些城市的外語角，有很多外國人受到邀請或者自願前去和中國外語愛好者練習口語。對於一些學習英語口語的人一定要好好利用這樣的機會，去主動鍛鍊自己的語言能力，可是很多英語口語不好的學員卻不知道自己的短板在 需要怎麼學習，只知道背單詞，除了背單詞還是背單詞。口語學習忌光背單詞是小學時候打基礎的做法，首先要...
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