摘要:本文以積極情緒「拓延—建構」理論為基礎,論證了在英語口語教學中,中專生積極情緒的培養的重要性,同時結合筆者多年英語口語教學的體會,談如何才能更有效地發揮學生的積極情緒,從而更有效地學習英語,提高學生英語表達能力。
關鍵詞:積極情緒消極情緒認知 「拓延—建構」理論激勵機制
在英語學習中,尤其是口語學習中,情緒這一非智力因素的動力作用不可忽視。學生在積極的情緒狀態下更容易接受言語指導,與老師、同學交往更主動,熱情更高,學習更積極,學習成效更明顯。因此英語口語教學應該重視情緒問題, 要讓學生在學習過程中保持健康樂觀的情緒,以形成良好的學習態度,並保持對英語學習的興趣和積極性。
1積極情緒「拓延——建構」理論的基本內涵
心理學認為情緒是指伴隨著認知和意識過程產生的對外界事物的態度,是對客觀事物和主體需求之間關係的反應。是以個體的願望和需要為中介的一種心理活動。情緒包含情緒體驗、情緒行為、情緒喚醒和對刺激物的認知等複雜成分。
通常心理學將其分為積極情緒和消極情緒兩種。積極情緒是指個體由於體內外刺激、事件滿足個體需要而產生的伴有愉悅感受的情緒。它能夠啟用一般的行動傾向, 對於認知具有啟動和擴充套件效應。
一切有信心的、愉悅的、有希望的、熱情的情緒都是積極的,而焦慮、擔心、貪心、恐懼、壓抑等被認為是消極情緒。情緒好比是雙刃劍,積極情緒對認知起正面的推動作用,而消極情緒則阻礙和約束了人的正常認知。
認識到情緒在個體獲取知識中發揮的作用,fredrickson(1998)提出積極情緒「拓延—建構」理論。該理論認為,各種具體的積極情緒,如高興、興趣、滿足感、興奮、自豪感和愛等,表面看來不同,但都有拓寬人們瞬間知行能力、建構和增強人們個人資源(如增強人的體力、智力、心理調節能力和社會協調性等)、提公升人們主觀幸福感等功能。
著名的心理學家和教育家費厄斯坦(同樣認為,勝任感、對自己的行為的控制、確定目標、挑戰性、認識變化和積極態度這六點與學會學習的自我控制有關。因此教師要鼓勵學生塑造積極的自我形象,培養自尊心和自信心,產生「我能」和「我會」的積極態度,以提高學習效率,獲得學習成果。
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