新課程背景下提高高中歷史教學有效性的策略

作者：劉士剛

**：《文理導航》2023年第19期

【摘要】當前，由於傳統的教學模式和教學方法的侷限，高中歷史教學效果受到了很多的影響，高中歷史課堂教學方式較為單一，課堂活力不足，教學效果不明顯。而開展有效教學，是提高教學效果的重要方式之一。有效教學旨在通過採取最優的方式，最大限度的發揮人力、物力，以達到較好的教學效果。

在新課程背景下的高中歷史教學中，有效的教學效果在很大程度上受教學的教學水平、知識儲備、教學方式等因素的影響。因此，要提高高中歷史教學的有效性，應該積極轉變教學觀念，改進教學方法，轉變教學模式，充分發揮學生的主動性和積極性，以便提公升高中歷史課堂教學效果。

【關鍵詞】高中歷史；課堂有效性；策略

如何實現高中歷史課堂教學的有效性，促進教學效果的提公升，以達到教學目的，值得我們深思。本人從教學實踐出發，分析了影響教學有效性的因素，提出了提高高中歷史課堂教學有效性的策略。

一、影響高中歷史教學有效性的因素

在當前教學過程中，影響教學的有效性的因素包括很多方面，主要體現在以下幾個方面：

（一）教學理念的滯後

教學理念對於教學效果有著重要的導向作用，教學效果的提高要得益於良好的教學理念。教師在教學過程中要提高教學有效性，除了豐富的教學知識外，還需要科學合理的教學方法和教學理念。當前，高中歷史教學理念的滯後，在較大程度上影響了教學有效性的提高，比較常見的低效的課堂教學表現包括：

一是鬆散式教學。主要表現在高中歷史教學中，教師片面追求課堂自主性和開放性，完全以學生為主導，忽視了教學對課堂的把控，放任自流，導致教學秩序比較混亂，教學效果比較低下。二是灌輸式教學。

主要表現在教師在高中歷史課堂教學中一味的講授，採取灌輸式的教學，忽略了學生的主動性，不注重學生的主觀能動性。