作者：羅德賢
**：《新課程·中旬》2023年第10期
摘要：隨著新課改的不斷深入推進，教學有效性得到了人們的高度關注。歷史作為高中教學過程中的一門重要學科，不但要保證能夠讓學生學習到更多的歷史知識，而且還要重視培養學生的歷史思維能力，讓學生能夠掌握到更好的學習方法，在歷史教學過程中滲透人文性內涵，讓歷史成為新課改和素質教育中的重要力量。
分析了高中歷史教學有效性的不良因素，並提出了幾點提公升高中歷史教學有效性的方式，重點對強化歷史知識點記憶進行討論。
關鍵詞：高中歷史;知識點;記憶法
新課改的不斷深入推進，歷史學科教材也出現了較大的變化，歷史在高考中的佔比越來越高，各個歷史試題的思維性特點與能力要求都得到了較大的提公升。在這種教育背景下，高中歷史教學需要配合新課改的步伐，不斷研究提公升教學水平與教學質量的方式，選擇合適有效的教學方法，不斷提公升高中歷史教學有效性，提公升學生歷史學習水平與綜合學習能力。
一、影響高中歷史教學有效性的不良因素
1.落後的教學觀念
教學觀念對教學效果的導向性作用是十分明顯的，要想提公升教學效果離不開良好的教學理念。當下，因為落後的高中歷史教學觀念，嚴重影響了高中歷史教學有效性的提公升，一些低效性的課堂教學表現有以下幾方面：（1）鬆散的課堂教學環境：
高中歷史的教學過程中，教師對課堂自主性和開放性過度追求，過於將學生放在主導性地位，教師沒能發揮出對課堂控制者的角色作用，以至於課堂教學次序混亂，降低課堂教學效果。（2）填鴨式教學：這種教學方式和第一種教學方式相反，沒能重視課堂教學過程中學生的主體性地位，教師乙個人在台上不停的講課，而沒能重視和學生之間的互動，這種填鴨式的教學方式過於被動，沒能重視學生的主體性地位，完成把學生當成「學習機器」。
2.知識點的記憶難度大
如何提高高中歷史課堂教學有效性
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提高高中歷史課堂提問的有效性
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新課改下如何提高高中歷史課堂的有效性
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