四年級語文組
在本週的教研中，我們四年級語文組通過開學以來的平常觀察和第一次月考的改卷情況，我們發現學生的閱讀能力有待提高，在月考中，平均每個人在閱讀上丟分都達到了8分左右，這是制約現在他們語文成績提高的乙個瓶頸。所以，我們六個老師一致決定這次教研就來研究怎麼提高學生的閱讀能力。
經過教研，我們總結出了現在學生在閱讀時存在以下問題：1.學生不知道勾畫，不知道找文中的關鍵詞關鍵句。
2.學生在閱讀時沒有統一的方法，沒有一定的步驟。3.
學生平常的閱讀量太少和閱讀習題做的也不夠。
所以，針對以上問題，我們教研組認為在今後的教學中，應該把閱讀教學作為重中之重，擴大閱讀在教學中的比重，同時，需要學生每人準備一本閱讀練習書，老師負責每週抽出一定時間來給學生講解閱讀技巧。同時，在週末作業中，可以每週適當留一到兩篇的閱讀題。
最為重要的是，我們六個老師分工用將近一周的時間總結出了適合現階段學生的閱讀步驟和閱讀方法：
閱讀步驟：
1．標自然段，通讀文章，了解主要內容，懂得中心思想。
2．逐條解答，要帶著問題，仔細地閱讀有關內容，認真地思考、組織答案。
3．檢查，看是否漏題，回答是否切題，內容是否完整。
閱讀解題方法：
一、選擇或概括文章的中心（有很多的問答題都是根據中心解答的）
例如：談談你的收穫；告訴我們什麼道理；你有什麼啟發
寫人的，主要是讚美主人公的某些優秀品質；
寫景主要讚美景的美麗可愛。
寫物比較複雜一點，單純寫物，就是表達對物的喜歡；有的會借物喻人和借物喻理。
二、某句話在文中的作用：
1、文首：開篇點題；總起下文； 2、文中：承上啟下；總結上文；引起下文
3、文末：點明中心；深化主題；篇末點題；照應開頭
三、修辭手法的運用和作用：
1、比喻、擬人：生動形象； 答題格式：生動形象地寫出了＋物件＋特性。
2、排比：有氣勢、加強語氣、一氣呵成等；答題格式：強調了＋物件＋特性
3、設問：引起讀者注意和思考；答題格式：引起讀者對＋物件＋特性的注意和思考
4、反問：強調，加強語氣等；
四、聯絡上下問解釋詞語的意思：
方法1、顧名思義，採用擴充關鍵字的意思，然後連線成一句話
方法2、找近義詞的方法，注意要能替代到文中，仍保持通順
方法3、結合這個詞所描述的物件具體描述。
五、選擇正確的讀音
一般出現的是多音字，根據自己的積累和文章中的詞語作出恰當的選擇。
六、標點符號的作用
1、——的作用
① 解釋說明; ② 話題的轉換; ③表示話語的中斷; ④ 時間或聲音的延續。
2、……的作用
①引文的省略；②列舉的省略；③說話斷斷續續。
3、「」的作用
①直接引用②特殊含義③強調意思 ④特定稱謂
七、給文章加上恰當的題目
1、根據文章的主要事件、主要人物，加上簡短的修飾語。（比較保險）
2、根據文章的中心，用中心詞作為題目。
八、文章的寫作順序
1、時間先後順序。 2、地點變換的順序。
3、事情發展的順序。 4、按總後分、總分總、先分後總的的順序。
九、填上合適的關聯詞
1、並列 ……一面……一面…… ……一會兒……一會兒…… ……既……又……
2、遞進 ……不僅……而且…… ……不但……還…… ……連……也……
3、選擇 ……不是……就是…… ……或是……或是…… ……寧可……也不……
4、轉折儘管……可是…… 雖然……但是…… ……卻…… ……然而……
5、假設如果……就…… 假使……便…… 要是……那麼……
6、條件只要……就…… 只有……才…… 無論……都…… 不管……也……
7、因果因為……所以…… 由於……因此…… 既然……那麼……
十：文章表達了作者什麼樣的思想感情？
這需要根據文章的具體內容來回答，常見的有歌頌、讚美、熱愛、喜愛、感動、高興、渴望、震撼、眷念、惆悵、淡淡的憂愁、惋惜、思念（懷念）故鄉和親人、或者是厭倦、憎惡、痛苦、慚愧、內疚、痛恨、傷心、悲痛、遺憾等。一般作者的情感可以從文章的字裡行間可以看出來的，有的也許寫得比較含蓄，有的是直抒胸臆。
十一、說明文的閱讀理解：
對於說明文的閱讀理解，我們可以抓住三點：說明物件、說明順序、說明方法。
說明順序就是三種：包括時間順序、空間順序、邏輯順序。
最重要的是說明方法及其作用，常用的說明方法有分類別、舉例子、打比方、列數字、作比較、下定義、作詮釋、畫圖表、引資料。其中涉及較多的是分類別、舉例子、打比方、列數字、作比較。分類別的作用是可以將複雜的事物說清楚。
舉例子可以起到使內容具體、加強說服力的作用。打比方的說明方法跟修辭格上的比喻是一致的，這種方法可以突出事物的性狀特點，增強說明的形象性和生動性。列數字可以使說明的事物更具體，便於讀者理解相關內容。
四年級語文小課題研究計畫
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