龍山小學王洪麗
一、研究問題:
本學期繼續圍繞：「讀寫結合，輕鬆習作」學習活動設計」進行課堂活動設計的探索，如多角度讀寫點的確立與優化、教學流程與教學策略的優化、讀寫指導的有效評價等方面入手思考。
二、學情分析：
《語文課程標準》中，稱小學生的作文為「習作」。習作，重在乙個「習」字，它強調小學生的作文就如同繪畫的寫生一樣，是一種練習，而截然有別於「創作」，要求不宜過高。崔巒老師說得好：
「習作課，低年級叫寫話，中高年級叫門作。低年級重在樂於表達，願意寫話；中年級重在自由表達，把自己的所見、所聞、所思、所感不拘形式地寫下來；高年級重在個性的表達、在內容上有自己的觀察、發現，有自己的認識、情感，在語言上說真話，說自己的話。」這樣說來，小學生作文著眼點不僅僅是作文本身，而主要是學生作文的態度。
而目前很多學生都懼怕作文，一提起寫作文，就頭疼，更別說愛作文了。我們認為小學生可以寫不好作文，但決不能怕作文……在小學階段，教師如能通過教學，讓學生愛上寫作，就已經是很大的成功。」
三、採取的方法：
1、正確理解小學生作文的心理尊重兒童獨特的審美體驗和兒童化的語言，真正解放兒童的手腳，讓他們寫真話，寫出自己的話。
2、樹立整合的大作文觀
作文教學是乙個循序漸進的整體，從小學低年級的寫話到小學中年級的習作，到中學的寫作，是乙個漸進的過程。
（1）、超越階段作文目標，引導學生進行生活體驗和語言積累。
（2）、超越完成教學任務的目的，引導學生不為文而文，生樹立為讀者寫作、為交流寫作的意識
四、措施：
教學中，我們就不能光盯著結果，只管「我要的是葫蘆」，而應該想方設法激發起學生寫話、習作的興趣，所要做的應是「盡可能地減少束縛，盡可能地給學生更多的表達的自由，多引導，多激勵，少限制，少指責」，使學生對習作產生濃厚的興趣，能不怕作文，寫起來輕鬆自如。
四年級語文小課題研究計畫
龍山小學王洪麗 一 研究目標 1.在上學期研究成果的基礎上，細化本課題的框架，期望形成一些經驗性的讀寫活動過程設計。2.及時記錄研究過程。3.每個課題組成員，認真學習先進的讀寫教學經驗，並能夠圍繞課題進行相關的案例賞析，同時學期結束時能夠認真撰寫1 2篇案例。4.要讓老師們慢慢學會表達自己的經驗，逐...
四年級語文下冊複習小
課文心得體會 1 桂林山水 讓我感受到 桂林的山是多麼的奇秀險，桂林的水是多麼的靜清綠啊！2 記金華雙龍洞 讓我感受到 雙龍洞是多麼雄偉 驚險 神奇啊！3 七月的天山 讓我感受到 七月的天山是多麼的奇妙無比，引人入勝啊！4 中彩那天 做人最重要的是誠實講信用，這是比物質財富更加珍貴的財富。5 萬年牢...
四年級語文計畫
2011 2012學年度語文四年級下冊教學計畫 漁亭中心小學四 1 班李淑芬 2012.2.10 一 指導思想 以科學發展觀為指導，以不斷提高教育教學質量為目標，以積極 穩步 有效地實施深化新課程改革為主線，以教學為中心，務實創新，落實規範，提高效率，紮實推進素質教育，為打造 優質均衡和諧教育 而努...