姓名要把句子寫得生動形象，就要恰當地使用比喻、誇張、排比、擬人等常用的修辭手法。
一、 比喻就是打比方，抓住事物相似的方面打比方。是用具體的、淺顯的、熟悉的、形象鮮明的事物去說明或描寫抽象的、深奧的事物，這樣可以把事物的形象描寫得更生動、具體，使人讀後能感到親切、明白、易懂，留下深刻印象。
①被比喻的事物（稱為「本體」）；
②用來作比喻的事物（稱為「喻體」）；
③ 「比喻詞」（像、好像、彷彿等）。
被比喻的事物和用來作比喻的事物必須是根本不同的兩類事物，且必須在某一方面有非常相似的特點。
1. 明喻：甲（本體）像乙（喻體）。
常用的比喻詞有：像、彷彿、好像、好比、象……似的、如同……一般等等。
例如：（1）他哆嗦得像風雨中的樹葉。
（2）海燕像黑色的閃電，在高傲地飛翔。
我的好句
2. 暗喻：甲是乙或甲變成了乙。
常用的比喻詞有：是、變成、成為等等。
例如：（1）地中海沿岸成為西方文明的搖籃。
（2）乙個時代的優秀的文學作品，是這個時代的縮影，是這個時代的心聲……
我的好句
3. 借喻：不出現本體，也不出現比喻詞，直接把本體說成喻體。
例如：（1）我們之間已經隔了一層厚障壁了。
（2）地上射起無數的箭頭，房屋上落下萬千條瀑布。
我的好句
二、 擬人是借助想象力，把事物當作人來寫，即賦予它們人的言行、思想、感情等。運用擬人的寫法，把事物人格化，能使語言具體、形象、鮮明、生動，增強文章的語言表達力。 擬人這種寫法，把事物寫得跟人一樣有思想，有感情，能說話，能行動，簡直和人一模一樣。
1. 用描述人的詞語來描寫事物。如：松影下開著各種小花，招來各色的小蝴蝶——它們很親熱地落在客人身上。
我的好句
2. 用人跟動物、植物對話的方式來描述事物。如：他只顧跟牛說話，冷不防旁邊一頭驢伸過嘴來吃簸萁裡的料。
我的好句
3. 完全把事物當**來寫。如：在果園裡，蘋果樹變得神氣起來了。它想：既然把我從樹林裡移到果園來，說不定是罕見的樹呢。它傲慢地看著四周一棵棵醜陋的小樹樁……
我的好句
三、 誇張對描寫的事物有意識地加以誇大或縮小，以突出事物的特徵，表達作者的感情，引起讀者的聯想，加深印象。誇張不等於說大話、說謊話。
1. 從數量上進行誇張。如：飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。 窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。
我的好句
2. 在程度上進行誇張。如：大蟲見掀他不著，吼一聲，就象半天裡起了乙個霹靂，震得那山岡也動了。
我的好句
四、 排比運用三個或三個以上的結構相同或相似，意思密切相關，語氣一致的句子或片語，排成一串。這樣的句子可以加強語言的氣勢，表達強烈的感情，增強語言的感染力。
我的好句
五、 設問為了引起讀者的注意或思考，先自行提出問題，再自己進行回答。即自問自答。（自問自答，答案在問題外。）
春在**？春在操場上，春在教室裡。
六、 反問將明確的意思用問句的形式表達出來，即只問不答，問中有答。（問而不答，答案在問句中。）
反問句與陳述句間的轉換：有不（否定詞）去不，無不加不（否定詞）。
陳→反：加上疑問詞（怎麼、難道）和語氣詞（呢？嗎？）
1. 這種病毒並不可怕。（有不去不）（加上疑問詞和語氣詞）
改反問句：難道這種病毒可怕嗎？
2. 難道劉翔不是世界冠軍嗎？（有不去不）（去掉疑問詞和語氣詞）
改陳述句：劉翔是世界冠軍。
3. 這比山還高比海還深的情誼，我們怎麼能忘懷？（無不加不）（去掉疑問詞和語氣詞）
改陳述句：這比山還高比海還深的情誼，我們不能忘懷。
4. 草原人民熱情好客。（無不加不）（加上疑問詞和語氣詞）
改反問句：難道草原人民不熱情好客嗎？
七、 直接引語和間接引語
直接引語（第一人稱直說）（人物直接說的話，提示語後有冒號、引號。）
間接引語（第三人稱轉述）**述別人的話，提示語後加逗號，去掉引號。）
注意：人稱代詞要變換第一人稱：我、我們
第二人稱：你、你們
第三人稱：他、她、它、他們、它們、她們
如：直接→間接
小明告訴我：「我明天要去春遊。」（第一人稱直說）
小明告訴我，他明天要去春遊。（第三人稱轉述）
八、 肯定句改為雙重否定句（有兩個否定詞）
方法：一般改在後半句，找能構成否定詞的字（有、能、是、可能……），如果沒有可以再加否定詞，最後看句子是否通順，可進行適當的增減。
如：這些作業我一定要完成。（改為雙重否定句。）
1.這些作業我非要完成不可！（用「非……不可」的句式改雙重否定句。句號→感嘆號）
2.這些作業我不能不完成
九、 縮句。
怎樣縮句呢？縮句時，讀懂句子是關鍵，因為只有讀懂句子，才能抓住句子的主要意思。
如「用生命換來的教科書一直激勵著我前進。」讀後就要想一想這句話說的是「什麼」？說的是「教科書」。
是說「教科書怎麼樣呢」？「激勵著我前進」。那麼「用生命換來的珍貴的」是來說明什麼的呢？
是來說明教科書的。這樣思考後，這句話就縮寫成「教科書激勵著我前進。」
做縮句練習時，如果有例句，就要先讀例句，然後按例句要求去做。做完以後還要檢查一下，看一看句子的意思改變沒有，句子的主要成分全不全。
現在，我們進行乙個歸納。縮句主要方法有以下幾種：
1、分辨句式，提出問題。先看看這句話是寫人還是寫景物的，然後可以提出「誰是什麼」、「誰幹什麼 」或者「什麼是什麼」、「什麼幹什麼」、「怎麼樣」來找出句子的主要部分。
2、進行詞語比較，找出主要詞語。
3、 如果是否定句縮句，就要把否定詞一起寫出來，否則就會改變句意。
一十、 擴句。
我們複習了縮句，自然也就明白了擴句是在句子的主幹上新增枝葉，把話說得更明白，更生動，更具體。
例如：雪花飄落在屋頂上。
我們讀了這個句子，可能會提出這樣的問題：什麼樣的雪花？怎樣飄落？
飄落在什麼樣的屋頂上？擴句時我們在「雪花」前面加上「潔白」兩個字，「潔白的雪花」在讀者面前就有了雪花的潔白無瑕的樣子。在「飄落」的前面加上「紛紛揚揚地」幾個字，「潔白的雪花紛紛揚揚地飄揚」形象、具體地展現了雪花飄落的盛景。
在「屋頂上」前面，加上「農家小院」幾個字，這時展現在讀者面前的是一幅活的畫面。
拿到乙個句子，擴充哪些部分，要看題目的要求和例句。如「照樣子，擴寫下面的句子」就必須按例句的要求去擴充。看看例句擴充了句子的哪些部分，我們擴句時，也必須擴充哪些部分。
如果沒有例句，四年級一般要求擴充兩部分。
擴句時還要防止形容詞的堆砌。例如：「同學們聽講。」有的同學這樣擴充：數學班的同學們專心致志聚精會神地聽講。「專心致志」和「聚精會神」這兩個形容詞重複了。
擴充完句子，還要檢查句子是否通順，不要改變句子的意思。
一十一、 用關聯詞語寫句子
兩個或兩個以上在內容上有某種聯絡的句子組合在一起，表達乙個意思，這種組合，往往要借助於一定的關聯詞語，使用關聯詞語要注意弄清句子前後意思的關係來確定選用哪種關聯詞。常用關聯詞如下：
（一）表示並列關係。
也……也又……又既……又有時……有時
一邊……一邊一會兒……一會兒
（二）表示選擇關係。
或者……或者是……還是不是……就是要麼……要麼
與其……不如寧可……也不
（三）表示遞進關係
不但（不僅、不光）……而且（還、也、又） 而且並且甚至
（四）表示轉折關係
雖然（雖、儘管）……但是（但、可是、卻、而）
但是可是卻然而
（五）表示條件關係
只要……就只有……才除非……才無論（不論、不管）……都（總）
（六）表示假設關係
如果（假如、要是）……就（那麼）即使（就是、儘管、哪怕）……也（還）
（七）表示因果關係
因為……所以因此因而之所以……是因為既然……就
一十二、 修改病句
我們在敘述中，有時會出現不通順的話或有毛病的句子，別人聽了或讀了往往不能明白，這就叫病句。常見的病句有以下幾種：
1. 句子成份殘缺。
例：（1）為了奪取瀘定橋，紛紛要求參加突擊隊。
應改為：為了奪取瀘定橋，戰士們紛紛要求參加突擊隊。
（2）春天裡，漫山遍野五顏六色的花。
應改為：春天裡，漫山遍野開滿了五顏六色的花。
2. 詞語搭配不當。
例：王思同學端正了學習目的和態度。
應改為：王思同學明確了學習目的，端正了學習態度。
3. 語意重複羅嗦。
例：我不禁忍不住笑出聲來。
應改為：我不禁笑出聲來。
4. 詞序顛倒。
例：我們必須認真改正，仔細檢查作業中的錯誤。
應改為：我們必須仔細檢查，認真改正作業中的錯誤。
5. 前後矛盾。
例：我斷定他大概是王小明的弟弟。
應改為：我斷定他是王小明的弟弟。
6. 事物分類不當。
例：商店的貨架上擺滿了葡萄、蘋果、水果和梨。
應改為：商店的貨架上擺滿了葡萄、蘋果和梨。
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