作者：魏豔俠
**：《讀寫算》2023年第03期
【摘要】現代教育的目的是培養適應時代需求具有創新能力的高素質人才。但長期以來，中國傳統的課堂教學重視教師的「教」，忽視學生的「學」，一般實行「滿堂灌」、「填鴨式」的教學來完成教學目標，學生對上歷史課不是那麼感興趣。
【關鍵詞】高中歷史課堂教學教學效率
一、轉變學生的歷史學習方式
轉變學習方式就要改變學生的學習狀態。從教育心理學的角度講，學生的學習狀態有接受和發現兩種。在接受學習中，學習內容是以定論的形式直接呈現出來的，學生是知識的接受者；而在發現學習中，學習內容是以問題形式間接呈現出來的，學生是知識的發現者。
兩種學習方式都有其存在的價值，彼此是相輔相成的關係。但是由於傳統學習方式過分強調學生對知識的接受和掌握，忽略了發現和**，學生的學習成了純粹被動地接受、記憶的過程。這種學習壓抑了學生的興趣和熱情，影響了學生思維和智力的發展，不利於把學習過程中發現、**、研究等認知活動凸顯出來。
轉變學習方式就是要改變這種狀態，把學習過程中的發現、**、研究等認知活動凸顯出來，使學習過程更多地成為學生發現問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程。強調發現學習、**學習、研究學習，是本次課程改革的一道亮麗的風景線。為此，歷史教師必須更新觀念，以有利於學生發展為本，從教學方式的改革入手，實現教育價值觀、人才觀和培養模式的轉變，以真正促進學生學習方式的變革。
（1）引導學生自主學習。陶行知先生說：「好先生，不是教書，乃是教學生學。
不僅教學生學會，更重要的是教學生會學。」歷史教師必須給學生注入新的學習理念，要積極誘發學生內在的學習興趣、動機，特別是對歷史學習的直接興趣，讓學生直接參與學習過程，體驗歷史，解讀歷史，並參與學習評價的全過程。如我在講「洋務運動」一課時，課前我設計了這樣乙個問題：
有人說「洋務運動是中國近代化的開端」，有人說「洋務運動是維護清朝反動統治的一場自救運動，沒有使中國富強」，誰對誰錯？拿到問題，學生的思維頓時被啟用了。一部分學生上網查詢資料，論證自己的觀點；一部分學生去圖書館翻閱資料；一部分學生深鑽教材，請教老師。
學生以多種方式、多個渠道蒐集資料和精選資料，主動獲取資訊和處理資訊，大膽質疑教材觀點，在分析、討論中充分體現了「生生互動」和「師生互動」。
如何提高高中歷史課堂教學有效性
武漢市第十四中學岳虹 什麼是有效課堂？如何提高歷史課堂教學的有效性？這是我從教以來一直在努力思考，實踐和探索的兩個問題。對於什麼是有效課堂，不少的教育專家提出了不同的標準和看法。本人贊同這樣的觀點 在歷史課堂教學中，主要是指通過教師一段時間的歷史教學之後，學生在知識 心智顯性和隱性等方面多多少少獲得...
如何提高歷史課堂教學效率
歷史課是一門綜合性 趣味性很強的科目，其學科特點具有很鮮明的 過去性 歷史是人類過去的活動，千變萬化，豐富多彩，但它是世界的昨天 無法重現在人們眼前，如果傳授方法不得當，容易使學生產生枯燥乏味的感覺。要加強歷史教學，必須充分利用課堂45分鐘時間，通過創設良好的教學氣氛和現代化教學手段的運用，充分發揮...
提高高中歷史課堂提問的有效性
摘要 著名教育家陶行知也有句名言 發明千千萬，起點是一問 由此可見，提問在課堂教學中的重要性非同尋常，成為課堂教學中不可或缺的乙個環節，是師生心靈溝通的橋梁。對於激發學生的思維，調動學生的積極性，培養學生綜合能力具有非常重要的作用。關鍵詞 課堂提問學習方式有效性 進入新課改後，課堂提問被越來越多的教...