8、小鷹學飛
教學目標：
1、能分角色朗讀課文。
2、理解詞語的意思「鼓起勁」、「拼命」、「急促地喘著氣」等。
3、讓學生懂得學無止境的道理，教育學生要虛心好學，不斷進取。
教學重、難點：
1、分角色朗讀。
2、從文中懂得學無止境的道理。
教學準備：
課件教學過程：
一、回顧課文、複習生字
師：小朋友昨天我們已經學習了《小鷹學飛》的生字娃娃，生字娃娃很想到我們的課堂來，哪列小火車願意來迎接它們呢？（**車）（出示詞語）
師：小朋友們讀得真好，生字娃娃非常高興，現在請大家欣賞課文後回答老師：小鷹一共學了幾次飛，分別飛到了什麼地方呢？
小鷹跟著老鷹學（ 飛行 ），一共飛了（三次 ），分別飛到了（ 大樹的上面），（大山的上空 ）和（白雲的下面 ）。
師：這就是課文的主要內容。
二、精讀課文
師：那麼小鷹第一次學飛的情況到底是怎麼樣的呢？請小朋友自由朗讀第一次學飛的內容。
學習要求：（出示課件第一次學飛）
1、 輕聲朗讀課文（第1~2自然段）用「_____」線畫出小鷹和老鷹說的話。
2、配上動作試著有感情地讀一讀小鷹和老鷹說的話。
師：誰願意把小鷹和老鷹說的話讀讀？（指名）
出示句子：小鷹高興地喊起來：「我已經會飛啦！」
老鷹搖搖頭說：「飛得只比大樹高，還不算會飛。」
師：第一次就飛到了大樹上，小鷹這時的心情是怎樣的？
生：很高興，很開心！
師：誰願意當一當這只高興的小鷹，把它說的話讀一讀呢？
生1：我已經會飛啦！
師：聽到你響亮地聲音我就知道你很高興，但如果加上你的笑臉和飛行的動作，那就更好了！
生2：（帶著笑臉和學飛的動作）我已經會飛啦！
師：看他笑得多高興呀！一起來，（生齊讀）聽多麼得意的語氣呀！
你也能用「已經」說一句話嗎？請小朋友同桌兩個說說
小鷹認為自己已經會飛了，覺得非常了不起，老鷹是怎麼認為的？
生1：飛得只比大樹高，還不算會飛。
師：哇，老鷹的表情好嚴肅哦，如果能再上搖搖頭以及飛行的的動作那就更棒了！
生2：（配上搖頭及學飛的動作）飛得只比大樹高，還不算會飛。
師：看老鷹搖頭表示不滿意呢？誰還願意來？
生3：……
師：聽，其實老鷹在教育小鷹可以飛得？
生：更高！
師：老師讀旁白，請小朋友站起來邊做動作邊讀小鷹和老鷹說的話。
（學生朗讀表演）
師：小鷹聽了老鷹的話，怎樣？
生：繼續學飛。
師：於是小鷹就開始第二次的學飛，剛才我們按照這樣的學習要求去學習小鷹第一次學飛，
出示：1、 輕聲朗讀課文（第1~2自然段）用「_____」線畫出小鷹和老鷹說的話。
2、配上動作試著有感情地讀一讀小鷹和老鷹說的話。
現在也請小朋友按照這種學習方法自己去學習小鷹的第二次學飛，也就是第3~4自然段。（學生自己去學習小鷹第二次學飛）
師：誰願意告訴老師，（出示第二次學飛情景）小鷹第二次學飛中說了些什麼話，老鷹又說了什麼？
生：小鷹它又高興地喊起來：「我真的會飛啦！」
老鷹又搖搖頭說：「飛得只比大山高，還不算會飛。」
（出示句子）
師：小鷹比第一次飛得還要高，心裡就覺得？
生：更高興了！
師：看它的樣子以為自己真的會飛，多麼了不起的樣子呀，誰能了不起地讀一讀這句話？
生：我真的會飛啦！
師：看小鷹多神氣呀？小組來！（小組讀）
真是驕傲的小鷹！
可是老鷹卻再一次搖頭說？
生：飛得只比大山高，還不算會飛。
師：哦，不滿意呢！看來老鷹對小鷹的要求還挺高的呢！現在請小朋友站起來配上動作自由讀一次。（學生自由練讀）
師：經過老鷹兩次的教育，小鷹是不是不願意再向上飛了呢？（不是）看小鷹進行第三次的學飛呢！老師也很想讀，可以嗎？在老師朗讀的過程中，請小朋友自己用剛才學習小鷹前兩次學飛的方法
①認真聽，然後用「_______」線畫出小鷹和老鷹說的話。
②想一想應該為小鷹和老鷹說的話配上什麼動作。
師：在第三次飛到了（出示第三次學飛的情景）高空，小鷹和老鷹都說了些什麼話？
生：小鷹急促地喘著氣，對老鷹說：「現在……我總算……會飛了吧？」
老鷹向頭頂上指了指說：「孩子，你往上看！」 （出示句子）
師：什麼叫急促地喘著氣？小鷹做了什麼事情令自己會急促地喘著氣？
你看小鷹只好鼓起勁，它不斷地練習，飛呀，飛呀（導讀：飛呀，飛呀，大樹看不見了，大山也變得矮小了。）當它飛到了高空時，已經？
生（齊）：很累了！
師：呼吸變得快了，就像我們平時怎樣會急促地喘著氣呀？
生：跑步！
師：因此才急促地喘著氣，對老鷹說？哪個小朋友能夠讀出小鷹的很累的語氣？
生1：現在……
師：小鷹，就算你很累也要快扇動你的翅膀呀，否則你就要怎樣啊？（摔下來了）
生1：現在……我總算……會飛了吧？
師：（呼）還好沒摔下來，如果你的呼吸再快一點那就更好了！
生2：現在……我總算……會飛了吧？
師：聽，小鷹已經累得有氣無力了，連說話也不完整了，翅膀扇動的速度也減慢了，你們也能像他這樣讀好嗎？一起來！
生（齊）：……
師：看，聰明的小朋友學得多好呀！
請小朋友看，這裡的六個小點指的是？
生：小鷹在喘氣。
師：對，這指的是小鷹在急促地喘氣，而這六個小點就叫省略號，從這裡可以看出小鷹很努力，小鷹前兩次說話都是用了嘆號，但這次卻用了乙個問號，表示它還像前兩次那麼驕傲嗎？
生：不是！
師：小鷹變得虛心了，看，它正勇敢地向更高地方飛去呢！但它不敢確定自己是不是真的會飛了，因此就虛心地問老鷹，而老鷹怎樣回答它的是？
生1：孩子，你往上看！（配上動作）
生2：孩子，你往上看！
生（齊）：孩子，你往上看！
師：孩子，你往上看！（配上動作）小鷹一抬頭，（導讀）只見白雲上面還有幾隻鷹在盤旋呢！
師：什麼叫盤旋？
生：飛來飛去。
師：對，環繞著乙個地方飛來飛去就叫盤旋。那老鷹叫小鷹往上看，其實老鷹想告訴小鷹什麼呢？
生1：孩子你看，還有比你飛得高的鷹呢？
生2：孩子你看，其實你可以飛得像它們一樣高。
生3：孩子你看，你還要努力學習飛行，你才會飛得更高。
生：……
師：聽，小朋友把老鷹藏心裡的話兒說出來了，老鷹對小鷹的要求一次比一次高，其實老鷹是希望小鷹可以？（飛得更高）因為還有鷹比小鷹飛得還要高。
如果你是小鷹你會怎麼做呢？
生1：如果我是小鷹，我會繼續努力學習飛行！
生2：如果我是小鷹，我會每天都跟老鷹學飛，我要飛得更高。
生：……
師：多麼勤奮的小鷹呀，因為小鷹知道學習是無止境的，所以勇敢地、勤奮地向上飛，這才能學到真本領呢！
我們和小鷹對比一下，在學習上，你有像小鷹前兩次學飛這樣驕傲過嗎？學了這篇課文後，你以後會怎麼做呢？
生1：我以後不會驕傲，我會更努力學習！
生2：我以後會像小鷹那麼虛心地學習！
生：……
師：希望你們也能像小鷹那樣虛心的學習知識，那你一定會變得更聰明。
老師送給大家四個成語「天外有天人外有人學無止境一往無前」。
《小鷹學飛》教學反思：
《小鷹學飛》是蘇教版小語教材第三冊第四單元的一篇課文，主要敘述了小鷹在跟隨老鷹學飛的過程中，老鷹不斷地向小鷹提出新的目標，從而使小鷹知道學習沒有止境，應該不斷進取的道理。本文根據小鷹的三次學飛分為三個部分，每一部分的結構和寫法相似，因此，前兩部分教學我注重教給學生學習的方法，讓學生通過讀課文，演課文，體會小鷹兩次學飛的不同心情，在此基礎上，轉入第三次學飛的教學。
而在這篇課文中，第5、6自然段同樣是教學的難點和重點，學生雖然已經有了學習「一、二兩次飛行」的經驗，但是還是不能夠完全理解文中某些詞句，因此，在教學中我注意把握了以下兩點：
一、融情入境，品詞析句，培養語感。
閱讀能力從何而來？腳踏實地地立足於文字，重在品詞析句領,結合本文特點和二年級學生的實際情況，我緊緊圍繞以讀為主線，將情境教學法貫穿始終，讓學生在一定的情境中理解語句，在創造性想象表達中積澱語感。通過情境導讀，合作交流等教學方法，引導學生主動參與到**性閱讀中去，學習語言，感悟語言。
通過讀悟、指點、表演等多種教學方法的巧妙運用，使學生通過有聲語言再現出作品的情景，從而產生身臨其境的感覺，由此提高學生的朗讀感悟能力。
二、珍視學生的獨特情感體驗，實現個性化閱讀。
「教學就其本質而言，是交往的過程，是對話的活動，是師生通過對話在交往與溝通活動中共同創造意義的過程。」因此，我致力於建構民主、平等的氛圍，尊重、信任學生，在學生理解了課文內容，有了自己獨特的閱讀感悟中，啟用學生的個性，觸發學生在與文字、與教師和同學對話過程中積極情感的反應，使之愛閱讀，愛語文。在整個教學過程中，學生的心態是開放而寬鬆的，師生之間是和諧的，課堂充滿了活力。
本課依然也存在這一些問題：
1、老鷹的話沒有著重指導，引導學生體會。
2、在總結處，我引導學生向小鷹說些什麼？這裡沒有著重引導學生說到點子上，即課文所要揭示的內涵：學無止境不斷進取
3.板書有些問題，我的板書到小鷹的「總算」結尾了，失去了課文的涵義，應該最終聯絡到「學無止境不斷進取」。
二年級上語文教學設計 B 小鷹學飛 蘇教版小學學科網
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