作者：沈大偉
**：《新課程·中學》2023年第09期
摘要：新課程形式下，對學生的評價問題做了初步的**，運用非正式評價的方式完善教師對學生的評價。
關鍵詞：高中化學；新課程；非正式評價；教學有效性
一、建立良好的師生關係
人從事任何活動都要有乙個動機，學習也不例外，學生的學習需要乙個動機，這個動機與家庭、學校、社會都有很大的聯絡，但筆者認為，高中學生的學習動機與教師的聯絡更大一些。原因是高中時期的學生正處於從少年向青年轉變的時期，這個時期的學生衝動多於冷靜的思考，所以教師的一言一行都會對學生有很大的影響，而這種影響往體現在非正式評價中更多一些。
正式的評價在教學過程中發揮著導向、監督、檢查、診斷和改進等多種作用。但是，在教師從事教學的實際過程中，很多時候並不是嚴格依照科學的程式來實施評價活動，評價的程式和要求是以隱性方式來調節老師行為的，這種評價就是非正式的評價，它滲透在課堂教學和師生交往的各種活動之中。人有乙個最大的特點就是愛聽讚揚，高中學生更是這樣的情形，適當的讚揚能提公升學生的學習動機，但過度的讚揚反而會出現相反的結果，除了讚揚之外，教師還可以適當的鼓勵和批評。
這樣雙管齊下，會對學生的學習有乙個良好的促進作用，這些主要體現在教師的非正式評價中。
非正式評價是在真實的環境中，沒有固定的結構和模式，是師生之間一種共同進行的互相評價的過程，沒有預設，沒有控制，有很大的隨意性和自發性，但卻會對學生的身心有很大的影響。
二、教師進行非正式評價的注意事項
學生的學習動機是長期學校教育的結果，是教師的教學結果，教師在教學中不但要注重自身的學識修養，同時還要有完善和高尚的人格修養。這樣，在對學生進行評價時，無論是正式的還是非正式的評價，才會被學生認同，並能去做，才會保持乙個長期的學習動機。
非正式教學評價設計在高中歷史教學中應用
教學評價就是系統地 有步驟地從數量上測量或從性質上描述學生的學習過程和結果，據此判定是否達到了預期教育目標的一種手段。正式評價在課程實施過程中發揮導向 監督 檢查 診斷和改進等多種積極作用。但是，在教師從事教育教學的實際過程中，很多時候並不是嚴格依照科學的程式來實施評價活動，評價的程式和要求是以隱性...
非正式教學評價設計在高中歷史教學中應用
教學評價就是系統地 有步驟地從數量上測量或從性質上描述學生的學習過程和結果，據此判定是否達到了預期教育目標的一種手段。正式評價在課程實施過程中發揮導向 監督 檢查 診斷和改進等多種積極作用。但是，在教師從事教育教學的實際過程中，很多時候並不是嚴格依照科學的程式來實施評價活動，評價的程式和要求是以隱性...
教學反思在高中化學中的作用
基礎教育課程改革向中小學教師提出了前所未有的挑戰，對每個教師來講是面臨新的開始，如何按新課程要求，在新課程理念下快速提公升自己，引領自己，我想 反思是教師專業成長最有效的途徑。那麼針對自己的化學學科要反思什麼？怎樣反思？反思的後續又該怎樣？本文將就此結合自身實踐談些粗淺的看法。1 教學反思的界定 教...