作者：余尚全
**：《當代人（下半月）》2023年第03期
摘要：「物質的量」是化學的基本概念，是高中化學的重點理論學習內容之一。如何幫助學生學好「物質的量」，讓學生們輕鬆拿下高中化學的「第乙個教學難點」是我們化學教師的重要任務。
關鍵詞：高中化學；物質的量；化學教育；教學方法
物質的量是乙個抽象的概念，在化學這門學科中，物質的量是學生必須掌握的乙個知識點，如果學生對這個概念掌握得不好，那麼在日後的化學學習中就會出現各種各樣的困難，教師一定要做好物質的量的教學。
一、學生學習困難的原因
造成學生對物質的量的學習困難，原因有幾個方面。
一方面，不同的人對於同乙個問題、同乙個知識點的接受能力不同，理解能力不同，這就使得學生認為難點，需要重新講述的知識點，教師卻認為很容易，不需要多次講解，或者同乙個知識點的練習題，有的學生能夠口算得出結果，而有的學生動腦算了很長時間得出的結果也未必正確。這是學生存在的普遍差異，無論是從課堂練習還是家庭作業都能夠看出這種差異。教師只有不斷地與學生交流，熟悉學生的學習狀況，課堂講課時才能知道學生的學習掌握情況，才能知道用何種方法為學生解答困惑，解開疑團。
教師只有多觀察學生的學習情況，記錄接受新知識的能力，再加上豐富的教學資源，才能不斷地改善教學狀況，同時也豐富自己的教學經驗。
另一方面，物質的量是乙個很抽象的概念，是學生探索巨集觀物質和微觀世界的一條重要橋梁，是將微觀粒子的個數集合化的一種概念。由於高一年級學生還沒有完全適應高中的學習節奏和方式，學習以直接興趣為主，他們的觀察往往只停留在一些表面現象上，認知能力處在較低水平。不同學生的智力因素是不同的，他們的學習態度也不盡相同，而有很大一部分學生延續初中的那種定勢：
老師會替我總結好、到時考前再背一背，等等，會出現不同的情感體驗。面對物質的量的概念學生會有怎樣的情感和態度對教學會產生很大影響。
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