這一學期，剛開始高二選修《化學反應原理》的執教，進入電化學的學習，學生的興趣高漲。原理分析的很清楚，可是一遇到計算的問題狀況百出。在化學計算中物質的量處於核心地位。
可是到了高二，一提到物質的量，很多學生還是回答某某物質的摩爾是多少，有關物質的量的幾個計算公式弄得一塌糊塗，根本不知道其真正含義。現在想起高一階段的教學，感觸很多。物質的量是連線著微觀和巨集觀、定性和定量的橋梁，貫穿著整個高中化學學習的始終，它是乙個教學重點，同時化學計算一直是學生的學習難點，作為乙個工具性知識，它放在高一化學第一章，當學生帶著興奮、好奇、期待、畏懼等諸多複雜情緒踏入高中化學世界時，他們的第乙個較量對手就是」物質的量」的計算，這一回合較量的成敗對他們整個高一化學學習信心至關重要。
很多學生都是在這喪失了對化學的興趣，覺得化學比物理、數學還要難，我覺得不可思議。教好物質的量概念，不僅能直接幫助學生掌握好本章介紹的有關氣體摩爾體積、物質的量濃度的計算，而且也為以後進一步學習有關的化學計算打下基礎。物質的量是乙個非常抽象的概念，對於剛從初中公升入高中的學生來說不好理解，靈活運用更是需要較長時間的磨練。
然而，很多老師卻在執教過程中走入了教學的誤區。在課堂上」一而再，再而三」花費很大的精力和心血講解有關物質的量問題和大談摩爾等內容的重要性。結果呢？
學生掌握程度仍然很一般，最主要的是衝擊學生的學習士氣。這從學生的學習狀態上也看的出來，部分學生一說到物質的量的計算就茫然。為了使學生對這個概念有較好地理解，我對」物質的量」這節課的教學效果進行反思，並對教學策略進行探索。
一、教學效果的反思
1、用物質的量進行有關化學反應的簡單計算十分困難；
2、用」摩爾」來計數電子尤其困難。
3、初學」物質的量」時的困難挫傷了學生學習化學的積極性，在後面的學習中，學生一遇到用」物質的量」進行化學方程式的計算時，相當一部分同學視之為難題。
物質的量教學設計
xx一.教材分析 根據 普通高中化學課程標準 實驗 所確定的 內容標準 在必修課程的6個主題中，化學實驗基礎 是必修課程的核心。化學是一門以實驗為基礎的科學，要讓學生學好化學首先要學生了解化學的這一特徵並引導學生通過實驗去學習化學。物質的量作為化學基本概念學習。物質的量是學生在前面學習了化學實驗基本...
高中化學中「物質的量」教學的反思
作者 余尚全 當代人 下半月 2018年第03期 摘要 物質的量 是化學的基本概念，是高中化學的重點理論學習內容之一。如何幫助學生學好 物質的量 讓學生們輕鬆拿下高中化學的 第乙個教學難點 是我們化學教師的重要任務。關鍵詞 高中化學 物質的量 化學教育 教學方法 物質的量是乙個抽象的概念，在化學這門...
《物質的量》一節教學反思與教學策略
物質的量 是魯科版高中化學必修1第一章第三節的內容，是高一化學的重難點，貫穿著整個高中化學學習的始終，作為乙個工具，物質的量 是連線微觀和巨集觀 定性和定量的橋梁，新教材把它放在高一化學開始，當學生帶著興奮 好奇 期待 畏懼等諸多複雜情緒踏入高中化學世界時，他們的第乙個較量對手就是 物質的量 這一回...