[摘要] 傳統的教學法以書本和教師為中心，往往只研究教的過程，而不考慮學的過程。現代意義上的新教學法則不再囿於教的行為，而更加注重學生作為人的存在；尤其是職業教育，知識的掌握不再是教學的唯一目的和意義，因材施教，培養學生的職業能力培養已逐漸成為教學活動更為重要的目標。本文就行動導向教學法在職業學校營銷專業課教學中的應用談幾點體會。
[關鍵詞] 行動導向； 職業教學； 市場營銷課程
1 前言
傳統的教學法以書本和教師為中心，往往只研究教的過程而不考慮學的過程。現代意義上的新教學法則不再囿於教的行為，而更加注重學生作為人的存在；知識的掌握也不再是教學的唯一目的和意義，尤其是職業學校，因材施教，培養學生的職業能力已逐漸成為教學活動更為重要的目標。
行動導向教學法沒有某一完整、統一的教學過程的展開或教學環節的組成體系。目前，遵循行動導向教學法的思想而發展的教學方法歸納起來有下列幾種：
其一，專案教學。這是行動導向教學中一種代表性的理想形式。它的基本模式包括：①作為出發點的專案創意；②為研究專案創意而產生的方案；③確定行為步驟的計畫；④實施；⑤專案結束等。
其二，模擬。通常在一種人造的環境（如模擬辦公室、模擬工廠）裡學習職業所需的知識，它可以給學生一種身臨其境的感覺，可以進行重複教學並隨時進行學習評價和指導。
其三，頭腦風暴。即多個人解決同乙個問題的練習。
其四，卡片式教學。即一般針對一些主觀性問題或結論，學生將意見寫在卡片上並釘在牆上進行教學的方法。
其五，閃光燈教學。即圍坐成一圈，把問題精煉提出，每人表態言語不超過三句話，不加以討論的教學方法。
在當前職業教育形勢下，科學地選用行動導向教學法，以改變傳統的、單一的教學模式，有利於學生綜合素質的提高。在教學過程中，筆者常常根據所採用教學方法的不同，對教學形式的設計作相應的調整。例如，在講授「汽車市場營銷」課程時，採用了以下幾種方法綜合講述。
行動導向教學法運用總結
行動導向教學法在語文教學中的運用 孟憲智本學期推行行動導向教學法以來，本人認真學習行動導向教學法的有關理論知識，並在自己所任教的1081班，根據相關安排認真開展行動導向教學法的教學實踐活動，取得一定的成效，同時也反映出一些問題。一 中職語文教學應以職業行為分析為基礎，綜合運用多種教學方式，使語文教學...
行動導向教學法培訓體會
2012年高職教育 行動導向教學法 培訓體會 廣東松山職業技術學院機械工程系柯楚強 2012年3月24日 25日，我很榮幸參加了由廣東技術師範學院徐偉 羅映紅 許秋紅 白崇等幾位專家主講的德國職業教育行動導向教學法的培訓班。這兩天，我們先後學習了德國職業教育行動導向教學法中的專案教學法 引導文教學法...
行動導向教學法的學習心得
2013年12月20日和12月22日三天，在學校的組織下，參加了由廣東技術師範學院舉辦的 行動導向教學法 培訓班，在這三天的培訓中收穫很多，不僅課堂內容豐富，而且課後也忙個不停，兩天的時間雖然不長，但是也有很多心得體會，現總結如下。行為導向教學法以學生行為的積極改變為教學的最終目標，通過各種自主型的...