作者：楊麗敏
**：《教育教學論壇》2023年第16期
摘要：當今教育觀和人才觀已經由重知識向重能力、重素質轉移，把知識的提高和能力與素質的發展聯絡，把知識轉化為能力和素質的「能力本位」教育觀，鑑於此種認識，各國紛紛對教學進行改革，運用職業活動導向教學來進行相關課程的教學，對學習者、教師的提公升有著積極的促進作用，國內外學者進行了許多對職業活動導向的案例研究，取得了大量的成果。
一、「職業活動導向」的溯源
1.德國的行為導向教學。早在2023年，德國學者jank和meyer就提出了行為導向教學，行為導向教學是職業活動導向的先師，他們認為行為導向教學是「由師生共同確定的行為產品來引導教學組織過程，學生通過主動和全面的學習，達到腦力勞動和體力勞動的統一」。
2023年，德國的jank和meyer從七個方面概括了學校教育中行動導向的典型特徵：「行動導向教學是全面的；行動導向的教學是學生主動的學習活動；行動導向的學習核心是完成乙個可以使用或者可進一步加工或學習的行動結果；行動導向的學習應盡可能地以學生的興趣作為組織教學的起始點，並且創造機會讓學生接觸新的題目和問題，以不斷地發展學習的興趣；行動導向的學習要求學生從一開始就參與到教學過程的設計、實施和評價中；行動導向的學習有助於促進學校的開放。」2023年，德國文教部長聯席會議制訂了《框架教學計畫》，在計畫中所決定的一種新型的職業培訓教學課程體系和先進的職業技術培訓教學法，將行為導向教學進一步應用擴大，具體而言，行動導向型教學主要有張貼版教學法、案例教學法、角色扮演教學法、專案教學法、引導課文教學法、模擬教學法。
行動導向教學法運用總結
行動導向教學法在語文教學中的運用 孟憲智本學期推行行動導向教學法以來，本人認真學習行動導向教學法的有關理論知識，並在自己所任教的1081班，根據相關安排認真開展行動導向教學法的教學實踐活動，取得一定的成效，同時也反映出一些問題。一 中職語文教學應以職業行為分析為基礎，綜合運用多種教學方式，使語文教學...
行動導向教學法培訓體會
2012年高職教育 行動導向教學法 培訓體會 廣東松山職業技術學院機械工程系柯楚強 2012年3月24日 25日，我很榮幸參加了由廣東技術師範學院徐偉 羅映紅 許秋紅 白崇等幾位專家主講的德國職業教育行動導向教學法的培訓班。這兩天，我們先後學習了德國職業教育行動導向教學法中的專案教學法 引導文教學法...
專案導向教學法體會
轉變思想，立足現實，積極教改 記 送教上門 心得體會 在12月10日和11日兩天，我有幸聽到廣技師四位老師的關於 行動導向教學法 的講座，第一次切身感受到而不是被 灌入 了一種新的教學方法 新的教學模式。這種新的教學方法能否在我所教的班級適用，是否適合自己的學科？圍繞這些問題，我想談談自己的體會。首...