作者：周伯聞
**：《新課程·教研版》2023年第05期
摘要:文章首先分析了目前中職校德育課考核評價方式存在的問題;接著提出要對現有中職校德育課考核評價方式進行創新,闡明了創新要堅持的科學性、導向性和知行統一的原則;最後指出創新考核評價方式的思路:包括擴充考核內容、過程考核與結果考核並重、實行多種形式相結合的考評方式、採取多主體評價等。
關鍵詞:中職校德育課考核評價方式創新
中等職業學校德育課是中職學生思想道德教育的主渠道。為有效發揮德育課這個主渠道作用,我們必須推進德育課課程教學改革,增強德育課教學實效性。德育課教學改革是多方面的,其中德育課考核評價方式的改革是其中的乙個重要方面。
本文將對中職校德育課考核評價方式改革創新做以下探析與思考。
一、中職校德育課考核評價方式現狀分析
1.考核評價方式單一,片面地反映學生的學習結果。現有中職校德育課考核評價方式主要是以書面考試的形式考查學生對德育課理論知識的掌握情況,從而評價學生德育課的學習效果。
書面考試方法長期以來一直是學生學習結果評價的重要手段,學生學習結果通過捲麵成績反映出來。這對反饋學生學習效果,督促學生學習理論知識,提高文化水平將起到很好的作用。但德育課教學除了知識目標外,還有能力和品格目標。
這種評價方式只能評價學生對知識的記憶和掌握情況,無法檢驗學生的能力形成和思想道德教育成效。學生有可能單純為考試而學習,只求捲麵成績,考前背筆記,而考後全忘記。而在教學過程中學生的學習態度(包括出勤情況、聽課情況、作業情況、課堂主動參與情況等)、行為表現、道德情感的培養及道德實踐情況無法在捲麵上體現出來。
所以這種單一的捲麵考試評價方式,不能全面、真實地反映出學生的學習結果。
2.重理論知識的考核,輕品格形成的評價,弱化了德育課的教育功能。德育課的教學目標是通過教學,不僅讓學生獲得相關知識,更重要的是培養學生形成良好的品格。
這就是德育課與其他文化課和專業課的區別所在。然而現有中職校德育課考核評價中,多是簡單地套用其他文化課和專業課的捲麵考試方式來檢測學生對該門課程理論知識的學習效果。這種考核評價方式只能了解學生對德育課程知識的掌握與否,但它不能評判出學生是否把掌握的理論知識昇華為情感觀念,是否轉化為良好的品格。
這種只重知識的考核,輕視品格形成的評價,在學生的學習導向上,只會重視捲麵成績,不會在乎自己的行為表現和思想改造,弱化了德育課應有的教育功能。
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