摘要：《義務教育英語課程標準》要求教師以「學生為主體」「教師為主導」的教學原則進行教學。從教十幾年來，堅持以學生為主體，以激發學生的學習興趣。
通過創設情境，啟發學生的思維，從而培養學生的語言交際能力，並在實踐活動中適時地鼓勵和表揚學生，保護學生的自信心和學習積極性。
關鍵詞：學生為主體；英語教學；生態課堂
一、運用正確的評價，使學生樹立主動學習的信心
心理專家認為，教師對學生進行正面評價，如，正確的評價、適當的表揚、熱情的鼓勵等，有利於激發學生的學習興趣和上進心、自尊心等。故筆者在課堂教學中，無論是學生表現很好時，還是學生在學習中遇到困難時，我總是以鼓勵為主，不斷地去發現學生的閃光點，給予褒揚和讚許，長期堅持這樣的思路組織教學後發現，學生學習的自信心和主動性明顯增強了。
二、開展小組合作學習，給學生主動學習的機會
合作學習是新課程改革倡導的新學習方式之一，體現了「以學生為主體」的教學模式，合作學習強調相互協作的小組活動，使學生積極參與生動活潑、相互協作的外語交際活動，小組成員在互動合作中發現問題、討論問題、探索問題、解決問題，在相互鼓勵、相互促進、相互競爭、自我表現的過程中相互學習，取長補短，共同提高，這樣有利於師生之間、生生之間的情感溝通和資訊交流，有利於思維的撞擊和智慧型火花的迸發，這符合我國課程改革的要求，是課程改革的有效途徑之一。
三、體驗成功的愉悅，給學生主動學習的動力
實踐證明，讓學生體驗成功的愉悅，是培養和激發學生學習動機的有效策略。教師在平時的教學中所表現出來的熱情、認真態度和一定的期待性，特別是鼓勵，都能起到潛移默化的作用，比如學生取得點滴成績時，教師含笑點頭，學生會因此信心倍增，而這種信心，可以轉化為學習的動力。尤其是學困生，他們有一種「不能比別人差」或「要勝過別人」的心理，我們要善於發掘他們的閃光點，哪怕是很小的進步，對於他們來說也不容易，作為老師，更應該及時給予表揚，予以鼓勵。
學生為主體,以教師為主導
必須改進教學，使學生的主體性和 教師的主導作用辯證地統一起來，促進學生自主學習 學會求知。眾所周知，素質教育是以人為本的教育，實施素質教育也必 須做到 目中有人 就課堂教學而言，這個 人 無疑就是全體學生。因此，作為老師，在授課時應面向全體學生，全方位 多角度地調動他們參與課堂活 動的積極性 主動性...
以學生為主體,構建高效課堂
以學生為主體，以教師為主導，教學活動的基本原則。教師的主導作用，在教學中無疑是居於核心地位的，然而，這種作用應盡可能呈隱性狀態。良好的教學活動，應盡可能讓學生出現在教學活動的前台，學生才是教學活動的主體。如何體現這一點，在我們今天構建高效課堂的教學改革中，顯得尤為重要。如何充分調動學生的積極性，喚醒...
如何構建以學生為主體的高效歷史課堂
作者 文 賈冬靜 新課程 中學 2014年第05期 摘要 歷史是義務教育階段的必修課，對學生形成正確的世界觀 人生觀和價值觀起著非常重要的作用。因此，在素質教育下，教師要摒棄傳統的教學觀念，充分認識到學生主體性的發揮，進而促使學生形成良好的品德和健全的人格。關鍵詞 初中歷史 興趣 教學方法 和諧環境...