評價指標序號專案
學案設計10分
優完全達到
評價標準良合格基本達到
部分達到
不合格少量達到或未達到
目標把握準確；知識點分布層次合理；重難點突破設計有梯度；變化知識的呈現形式，提供**學習素材，有利於學生的前置預習，有利於學生的自主學習和合作學習；當堂檢測題設計合理有效。指導學生學習的方法簡潔有效。
110—87—54—21
（1）講授清楚：內容講授科學、必要，恰到時機，語言準確精煉，時間適當。板書運用能引導學生深入理解知識，完善知識結構。（4分）2課
堂教師活動30分
（2）問題明確：引導學生將學習精力集中在教學重點、難點與考點上，激發學生積極思維，努力促進對知識的理解和問題解決能力的發展。（5分）（3）活動有效：
結合學習任務、角色及互動關係，創設適合學生進行自主、合作或**的學習情境，引導學生在活動中學習知識，學會方法，深化對正確的情感態度價值觀的感受。（5分）
（4）反饋及時：對學生學習過程結果給予及**價，資訊反饋及時全面，指導到位，反饋能激發學生對學科的興趣，增強學習自信心；能引導學生辨別正誤，深化認識，逐步形成知識結構。（5分）
（5）調控得當：能關注學生的學習經驗和即時學習狀況，及時調整教學安排，激發學習的潛力、積極性和創造性。（5分）（6）方法適當：
選用的教學手段、教學形式能促進學生積極參與，有助於學生突破學習難點，掌握重點，提高學習效率。（4分）（7）作業適量：難度和數量適當。
練習要求明確具體。對不同程度的學生有切合實際的要求。（2分）
30—26
評價指標
25—2221—1818以下
評價標準
優序號專案
完全達到
良基本達到
合格部分達到
不合格少量達到或未達到
3學生活動50分
（1）學習能力：學習準備充分、到位。課前預習及時、有效。自主學習、合作學習、**學習訓練有素。（12分）
（2）參與面廣：積極響應教師的熱切期待，參與學習活動興趣濃厚。不同程度的學生都能充滿自信，積極進取，獲得學習成功的體驗。（13分）
（3）思維活躍：主動參與教學活動，能夠獨立思考，勇於質疑並發表自己的見解。對知識的形成過程體驗充分，結論領悟深刻，受到正確的情感態度價值觀的薰陶。（15分）
（4）達標程度：反饋形式多樣有效，貫穿教學活動的始終，學生對所學知識的達成度達到90%以上。培養並鞏固良好行為習慣和科學學習方法。（10分）
50—4544—3938—3029以下
4基本（1）語言（用普通話）精煉、生動，教態自然、親切。（3分）（2）板書清晰、合理，教具使用合理、有效。（3分）（3）知識素養面廣，調控能力強，教學民主。（4分）10分
10-9
8—7合計總分
65分以下總評
以學定教以教導學
作者 趙玉平 新校園 中旬刊 2015年第03期 以生為本 是以學生為中心，將全體學生納入到課堂教學中，充分發揮學生的主性作用 以學定教 則是重新構建 學 與 教 的關係，打破傳統 以教定學 模式，要求一切從學生出發，將學生作為教學的出發點，將學生的發展作為教學的終極目標，是一種全新的教學理念，在促...
以學定教,以教導學,學教互動
摘要傳統教學方式忽視學生自主學習能力的養成，有悖於新課程改革的理念，為更好的促進課堂有效教學，寧德市進修學院在福建省教育科學規劃領導小組辦公室批准下主持開展 學教做互動 教學模式的專項課題。筆者有幸成為課題成員。在課題的研究過程中筆者運用導學案作為 學教做互動 模式的平台，在高中歷史教學中實踐 以學...
重視預習,以學定教
榔梨鎮金託小學王國海 四年級上冊 孔子和學生 一篇課文描寫疏淡，語言平直。教學時，我先讓學生預習課文，自主消化生字，劃出重點詞句，並標出自己不明白的問題。早讀輔導，我先讓學生小聲讀課文，邊讀邊思，自己讀通順了，再讓同桌互讀，保證每位同學讀通順準確之後，再練習感情朗讀。在朗讀中，學生又有一部分問題得到...