數學**
東庄白山小學方朝慶
多方位教學數學
小學數學教育的基本任務之一，就是培養學生以思維為核心的智力。而活動主要是在解決問題過程中進行的。在課堂教學中培養和發展學生的思維能力，最主要的途徑是給學生創造思維的機會，因此，教師在教學過程中要根據課改精神及教材要求，結合具體的思維素材有意識地設定問題情境，讓學生經歷數學知識的形成與應用過程，那麼，在新課程背景下，如何使數學課堂教學棄滿生活力和活力，便每乙個學生都得到充分的發展呢?
一、提高語言表達一一說數學
由於學生思維能力的差異或者是思考問題的角度不同，他們在解決問題的速度和方法上也可能會有所不同。故此組織學生在尋找解決問題方法的過程中進行計論，學生就能在討論中相互之間得到啟迪，還能在解決問題的過程中鍛鍊自己交往能力和語言表達能力。
例如，在教學"分數的基本性質"時，通過比較、觀察，學生能歸納出分數基本性質"乙個分數的分子，分母同時擴大或縮小相同的倍數，分數的大小不變。"而在閱讀課本時，又發現書中講的是"乘以或除以相同的書 (零除外)。"兩種表達，用詞有別，表達的意思一樣嗎?
哪種說法更恰當呢?針對學生的疑慮，老師可以馬上提出上述的問題，要求學生展開討論，經過一番熱烈的討論，爭辯後 ，讓學生來發表自己的見解，學生各抒己見。有的說:
"擴大幾倍就是乘以幾，縮小兒倍就是除以幾，所以兩種說法都可以。有的反駁說 :"但是乘以幾或除以幾不一定是擴大或縮小幾倍，比如十0·5的商就不是縮小而是擴大了。
"有的爭辯 ";"乙個數乘以或者除以1，既沒擴大，也沒縮小，結果還是原數。"經過一番激烈的爭論，最後大家統一了認識，書上的說法比同學們的說法更正確，這樣，通過討論、爭辯，不但有利於提高不同層次學生的思維水平，更增強了同學們的
語言表達能力，還養成了學生嚴謹的數學表達精神。
二、錘煉數學思維一一猜數學
牛頓曾說過:"沒有大膽的猜想，就做不出偉大的發現。"因為猜想是一各極為重要的教學思考方法，也是一種創造性的思維活動。
猜數學更是數學教學活動中鍛鍊學生數學思維的有效策略。數學活動中，數學教學的內容應有利於學生主動進行觀察、實驗·猜想、驗證、推理與交流等;要把"經歷猜想、證明等數學活動"列為課程目標中"數學思考"的一項重要內容。著名的數學家波利亞也指出:
"教猜想比教證明更重要，其間伴隨著聯想、頓悟。"因此，在數學課堂教學中，我們更應該重視這一教學理念，讓猜想合情滲透到課堂教學之中。
例如，教學"圓的周長"時，教師可先出示乙個正方形讓學生觀察，引導學生回憶正方形的周長與什麼有關、如何計算?接著再出示乙個貳讓學生猜想圓的周長可能與什麼有關，有怎樣的關係?在己有的知識驅動下，學生躍躍欲試起來，有的說可能與直徑有關，有的說可能與半徑有關，有的認為周長是直徑的4倍……對學生的這些猜測，教師可不予贊同，而要求學生對這些猜測加以驗證。
這樣學生在經歷猜想、驗證的數學活動過程中，發展了自己的合情推理能力和初步的演繹推理能力。大膽的猜想既激發了學生探索的興趣與求知慾望，又訓
學生的數學思維能力。
三、構建數學模型---- 畫數學
將數學與其他學科密切聯絡起來，從其他學科中挖掘可利用的教學資源來創設教學情景，是使每下個學生得到充分發展的有效策略。在數學教學活動中，我們應打破"學科中心"的定勢，用"大課程觀:的理念將數學教學與其他學科有機融合起來。
特別是把數學知識與美術學科結合起來，充分利用圖的形式把數學知識表示出來，使複雜、枯燥的知識變得直觀明了，從而達到發展學生，提生興趣及解題能力之目的。
如，在教學"乙個數乘分數的意義"時，分數意義的理解是教學的難點之一。如何分散這一教學難點呢?教師可以引導學生通過畫圖來幫助理解分數乘法的意義。
為了解決這一間題，指導學生畫圖列式如下:
·(1)畫乙個長方形用表示"1":
(2)把"1"乎均分2份，塗出
(3)把""平均分3份，"塗出
"(4)說出""所表示的意義:這個""表示把張紙平均分成3份，表示
這樣的1小份。
(5)繼續完成畫圖:如果把一整張的紙部分成""這樣大小的乙份，可以分成多少份，請把它畫出來。
(6)根據圖列算式: x
這樣，在學生的畫圖過程中，·釉們一步一步地理解了分數乘法所表示的意義，同時還從中感受到數學的美，畫圖的美。
四、開啟創造之門一-- 做數學
心理學家皮亞傑說過:"思維是從動作開始的，切斷了動作和思維之間的關係思維就得不到發展。"因此，教師要充分挖掘教材中的創新思維因素，讓學生動手擺一擺、折一折、剪一剪、量一量、畫一畫，以及分割、拼合等操作過程。
在操作過程中引導學生去感受、探索、發現問題。學生只有通過自己的實踐，比較和思索，才能真正對所學的知識達到領悟、理解和掌握。
如，在教學"長方體和正萬體體積"時，讓學生拿出先準備好的12個1立方厘公尺的正方體，拼成乙個自己最喜歡的長方體，然後觀察長、寬、高與體積的關係。學生通過實際操作，體會到了探索新知識的奧秘，培養了學生邏輯思維能力。學生通過探索、對比、辨析，既得出了長方體體積計算公式，並清楚了乙個看似簡單的卻最容易領會錯誤的現象:
12個i立萬厘公尺的正方體擺成一種長方體，不管怎麼擺，位置怎麼放，但體積都不會發生變化。通過操作，讓學生嘗
到探索的樂趣。培養了學生的創造性思維。幫助學生找到解決問題的策略。
學生以各種不同的形式參與課堂活動，成為課堂的主人，數學課堂就能煥發生命的活力，這也是我們每位數學教師追求的目標。
如何教小學生輕鬆學拼音
作者 韓銀平 新一代 2014年第04期 摘要 漢語拼音是我們學習漢字的基礎，傳統的拼音教學很機械，不能很好的讓學生學好拼音。運用多種教學方法，在教學中調動學生積極性，拓展學生思維，挖掘學生潛能，能使枯燥的拼音教學變得趣味盎然，輕鬆有效。關鍵詞 拼音教學 趣味 輕鬆有效 漢語拼音是我們學習漢字的基礎...
如何培養小學生學數學興趣
摘要 學生良好學習情感的培養，首先要讓他們對數學產生興趣，就是所謂的 樂學之下無負擔 其次要改變以往的教學課堂，要喜歡他們的數學老師，正所謂 親其師而信其道 最後要給學生營造輕鬆愉悅的學習氛圍。關鍵詞 情感 輕鬆愉悅 課堂 和諧融洽 知心朋友 義務教育數學課程標準 2011年版 的理念是 人人都能獲...
小學生期末考前備考全方位指導
東疏鎮第二小學二年級數學教師 劉太民 一 複習原則 1.抓重點 數學總複習，決不能只是多做一些題目，應該複習數學的基礎知識。小學數學內容多，要抓住教材中最主要的內容複習。如複習數的概念時，就要抓整數 分數和小數的意義和性質。對一些掌握較好的知識，只要適當複習，引起回憶就可以了 對一些還沒有掌握住的知...