第五課人物描寫#語言描寫
教學目的：讓孩子掌握語言描寫的常見方法
教學重點：語言描寫要符合人物的性格和說話時的情景
教學內容及步驟
一、名詞解釋
教學方法：老師跟孩子簡單解說一下就行了。
語言：簡單地說，語言就是人說出來的話，包括對話和獨白，對話為人物之間的交談，獨白即是自言自語。
語言描寫：就是把人物的話用文字記錄下來。
二、寫好說話內容的幾個簡單技巧
教學方法：老師先說幾個詞，然後讓孩子接龍，看他（她）能說出幾個，媽媽可以補充，舉造句的例子也是如此。
特別提醒：下面這些詞語在整篇作文中要用得適當，不要用得太多讓人覺得太花哨，關鍵時候用一兩個就夠了。
1、運用語氣詞、象聲詞、感嘆詞
用在句首的詞有：喂、哎、咦、、嗯、 哼、唉、呸、哇、哎呀、哇噻等等
用在句尾的詞有：啊、呀、呢、嗎、哈哈、呵呵、嗚嗚、嘿嘿、啦等等
例子：「喂，你到**去？」「哦—— ，我去領獎，中大獎啦！」
2、運用一些方言、土語或特定語言
例子：方言——「唔該，去天河城點走哇？」乙個老大爺問街上的保安。
土語——「跟他說話，真是雞同鴨講，一點都說不來啊。」
特定語言——「菜鳥乙個！」「哇噻，發現乙個青蛙！」
3、套用一些成語、歇後語
例子：成語——「說起我家那小子，那可真是一表人才、萬里挑一，打著燈籠都難找的絕代天驕啊！」
歇後語——「一點到他的痛處，他就好像屁股底上安了彈簧——一蹦老高，反應大得很咧！」
4、特殊字音的註解
例子：「ok，長城，very good!(牛， 長城真牛！)」乙個外國老頭興奮地喊道。
三、寫活說話人的幾個方法：
教學方法：媽媽在舉例子的時候輔之於相應的動作、表情等，對例子的選擇， 最好根據自己的實際情況另外造個句子 ，講完例子之後，再讓孩子模仿造句 2~4個句子。
1、對話動作：
例子：老師走上講台，放下課本，喊道：「上課！」
2、對話表情：
例子：「我錯了。」小明低著頭，滿臉通紅。
3、對話心理：
例子：我嚇了一跳，心想，完了，不由長嘆：「好慘啊！」
4、對話語氣：
例子：「大小姐，你怎麼啦？嘴巴翹得那麼高？」媽媽嘻嘻笑道。
5、對話語調：
例子：「我絕對不會放過你的！」老狼惡狠狠地咆哮。
6、對話音質：
例子：「阿姨，那邊的花好好看喔！」 乙個清脆的童音在我耳邊響起。
四、對話內容要緊扣人物的性格特徵和當時情景
1、解說
教學方法：媽媽根據孩子的接受能力， 用孩子能聽懂的話轉述下面的內容。同時舉一些身邊的例子，比如家人、鄰居 、同學、朋友的性格特徵和他們說的一些話，讓孩子有更切實際的感受和理解 。
言為心聲，每個人的性格都不一樣，遇到同一件事，各人的反應是不一樣的，說出的話也是不一樣的，所以 ，我們平時就要留意不同性格的人說的話，這樣，在寫作文的時候才能把人寫活；另外，同樣乙個人，面對不同的情景所說的話也是不一樣的，這也需要我們平時多多留意。
例子：情景——教室門不知被誰打了乙個大洞，以下是各人的對話：
是誰？是誰踢壞的？」一向慈和的班主任劉老師瞪著眼吆喝道。
看我幹嘛？」小勇小聲嘀咕，「又不是我，我怎麼知道。」
淘氣鬼小明吐了吐舌頭：「 嘻嘻，誰又要倒大霉了！」
老師！我知道。」「小燕子」紫雲高高地舉起了手，「是王軍！ 」
你放狗屁！我碰都沒碰！ 」王軍氣得滿臉通紅，惡狠狠地朝紫雲高喊。
2、練筆
教學方法：布置下題目後讓孩子先寫， 大概10分鐘左右，然後檢查，先挑出優點表揚一下（比如很生動、很貼切等等 ），再跟孩子提一下進一步提高的建議（如詞語的運用、說話人的動作表情等 ）。
情景題目範例：1、講價錢；2、我做錯了，媽媽很生氣；3、我做對了 ，媽媽很開心等等
教學目的：讓孩子掌握心理描寫的具體運用方法和要點
教學重點：心理描寫的方法和基本要求
教學內容及步驟
一、名詞解釋
教學方法：媽媽用簡單易懂的語言跟孩子大致說一下，以了解這節課的主要內容
心理：簡單地說，就是內心的想法
解說：當人們遇到某件事時，心裡都會產生一定的想法。比如，當你做錯了一件事，害怕大人會懲罰，你心裡會怎麼想？
後來大人並沒有懲罰，而是耐心細緻地教你怎麼做才能做對，你心裡又會怎麼想？把這些想法用文字寫下來，就是心理描寫。
同樣的道理，當別人遇到另外的事情時，他的心裡也肯定會有什麼想法，你可以根據他的性格，還有他當時的處境，猜測他會有什麼樣的想法，把這些猜測用文字寫下來，也是心理描寫 。
總之，心理描寫就是把人物心裡的想法寫出來。
二、心理描寫的方法
教學方法：媽媽先講解一些，然後舉例子，下面的例子只供參考，媽媽可以自己造乙個孩子比較熟悉容易接受的句子 ，然後讓孩子仿照造句2-3句。
1、用「xx覺得」、「xx認為」等詞， 或「xx想起」的句式，引導出這個人的心理活動
例子：爸爸覺得事情有點奇怪，明明放在桌子上的鑰匙，怎麼一轉眼就不見了呢？
老師認為劉華肯定欺負了小王，因為當時只有他們兩個人在教室。
看到爺爺的相片，我不禁想起小時候的事情——
2、通過自言自語來引出心理活動的內容
例子：「完了。」小明暗叫，「明天就要開學了，可我的寒假作業還有那麼多沒做呢！我該怎麼來跟老師說呀？」
3、通過幻覺、夢境來描寫心理活動
例子：夢境——過乙個鐘頭，他懷著甜蜜的希望睡熟了。他在夢裡看見一鋪暖炕，炕說坐著他的爺爺，耷拉著兩腿， 正在念他的信——泥鰍在炕邊走來走去 ，搖著尾巴——（《凡卡》）
幻覺——《賣火柴的小女孩 》裡，小女孩劃了一根火柴、兩根火柴和三根火柴時在火光中看到幻覺。
4、與人物的語言、動作和神態結合起來描寫心理活動
例子：小明走著走著，突然，前面一團黑影掠過，「我的媽呀！」嚇得他脖子一縮，感到兩腳冰涼，提不起來，「那是什麼東西？
」他想起一部動畫片裡的故事，乙隻兇猛的老虎從動物園裡跑了出來，還吃了兩個小孩子——
三、課堂練筆
教學方法：媽媽選擇乙個自己的孩子不久前親身經歷的事情，或者對他（她） 來說記憶深刻的事情，簡單提示過後， 讓孩子進入寫作，時間控制在5——10 分鐘左右，字數不限制。孩子寫完後再評點，評點的方式是「夾心餅乾」—— 先表揚，然後指出缺點，最後再表揚和鼓勵。
題目範例：1、寫一段做錯了事時，自己的心理活動；
2、寫一段成功完成了一項大人交待的任務時，自己的心理活動；
3、寫一段曾經做過的夢。
第七課景物描寫#定點靜態描寫
教學目的：讓孩子把握定點觀察靜態景物的基本順序
教學重點：條理清晰、層次分明地觀察 、分解景或物
教學內容及步驟：
一、單個物的定點靜態描寫
教學方法：媽媽選擇乙個常見的物品作為教學道具，為了利於展開觀察，最好不要太複雜，但又必須有一定的結構層次和色彩層次，我的建議是盆景或檯燈等小擺設，如果沒有這些，種養的花草也好，花草也沒有的話，那就麻煩去菜市場買幾顆蔬菜吧。將道具擺放在課桌前，按照下面的順序引導孩子觀察和記錄，最後整理潤色成文就ok了。
1、整體形象：輪廓——高大、小巧、 精緻、魁梧、挺拔等；形狀——傘狀、 球冠狀、圓球狀、圓錐體等；顏色—— 赤、橙、黃、綠、青、藍、紫、紅、黑 、白等；氣味——香、臭、清香、濃香 、淡淡的香等；風格——可愛、漂亮、 秀氣、古樸、端莊等。（備註：
根據道具的實際情況，選擇
一、兩個方面就行了）
舉例：（例文：今年的六.一節，媽媽送給我一盞**檯燈，一條***趴在柔和的燈光下，可愛極了！
2、將道具分成上、中、下（或者前、 中、後）三個部分，按從上到下或從下到上（或者從前到後或從後到前）的順序進行排列。
上面這個檯燈，就可以分成上、中、下三個部分，上部為燈罩、中部為毛絨狗狗，下部為底板。
3、每乙個部分為乙個小段，按從整體到區域性的順序由表及裡地描繪道具的形狀、顏色、光澤、質地、狀態、風格等 。還是以上面的檯燈為例。
例文：（上部）檯燈的燈罩連線在一根頭部彎曲的小鐵桿上，是乙個梯形的圓柱，上面蒙著一層粉紅色的棉布，棉布在燈罩下擺部位褶皺成花瓣的形狀，整個燈罩看起來就像一朵被累累的果實壓彎了脖子的向日葵，而燈泡，就藏在向日葵的肚子裡面，只要一開燈，它就散發出溫暖而又柔和的光芒。設計師的心思很是細膩，考慮非常周到，燈罩的棉布用鬆緊帶套在小鐵絲編織的籠子上的 ，如果髒了，就可以脫下來給它「洗澡 」。
（中部）最可愛的是那只趴在燈光下的***，這是乙隻毛絨做的獅子狗 ，全身披著長長的毛髮，粉嫩粉嫩的， 摸上去非常柔軟細膩。我估計這只*** 應該是個小女孩，因為她的頭上扎著兩個蝴蝶裝的髮結，身上穿的也是碎花布做的連衣裙。
（下部）把***托起來的，是檯燈的底板，底板上面鋪著和燈罩一樣的粉紅色的棉布，底板的周邊，棉布也褶皺成花瓣的形狀，***狗趴在那裡，就像趴在觀音菩薩的蓮花座上一樣。
4、對道具進行總體的評價。續上例。
例文：我很喜歡這個可愛的檯燈，更感謝媽媽給了我快樂的童年，我要在檯燈下好好學習，讓媽媽經常有愉快的心情 。
二、景的定點靜態描寫
教學方法：媽媽帶孩子到陽台上放眼觀察，如果只看到對面的牆的話就只有出門了。選擇的景點範圍不要太大，但景觀要有一定的縱深（就是從遠到近都要有景物，遠處不要太空曠，近處也不要太濃密，一眼看過去，不會被近前的東西遮擋，並且遠處能看到東西）。
1、首先確定描寫順序：從遠到近，從近到遠，從上到下，從下到上。
2、按選擇的順序將景物分成遠處、中間、近處三個部分，每個部分為乙個小段落。
3、將每個部分所看到的具體內容（樹啊、房子啊、車啊、湖啊、山啊、雲彩啊等等）記錄到相應的段落。
4、通過各種修辭手法將前面的內容潤色。
5、通過朗讀的方法再次修改，直到念起來通順為止。
例文：建議看看朱自清先生的《荷塘月色》寫荷花(就是「曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子」的那一段） 。
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