小學語文的教學內容由拼音、識字、朗讀、組句、文章結構等構成，但歸根結底衡量小學生語文學習水平高低，所學知識是否已經掌握良好，是能否寫出一篇語言表達流暢，中心明確，用詞修飾恰當的作文。這是學生語文綜合能力的具體表現，體現了學生的認知水平能力，文字表達能力等。但是在教學中，寫作教學幾乎成了教師頭疼的乙個難題，而怕寫作文也已然成為小學生的「通病」。
那麼如何改觀這種現象呢？通過對小學作文教學的觀察和思考，我總結了以下三點。
一、通過早期簡單寫作練習讓學生早嘗試
（一）多做朗讀練習
我們都知道讀是寫的基礎，當然讀書也有很多種方法和形式，我們要針對小學生自身的特點有針對性地加強多種形式的朗讀，比如，個人自由朗讀、分小組對比讀、分角色讀、分情景朗讀、朗讀比賽、齊聲朗讀等，可以有意地引導學生朗讀自己比較感興趣或者是比較喜歡的段落和章節，也可以適時地朗讀一些感興趣的課外讀物等，通過多種多樣的朗讀形式打好堅實的基礎。
（二）注意摘抄記錄書中美句、雅句
教師在平時的教學過程中要有意識地讓學生適當記錄一些學習過的優美的句子、修飾詞語、成語等，並適時地加以朗讀背誦，增加日常的積累，為以後的寫作打基礎。同時也要強調堅持，養成摘抄和記錄的好習慣，不能三天打魚兩天曬網。
（三）在課堂學習中進行練習
也就是說在教學的過程中，讓學生根據課文的具體內容進行聯想和想象，例如補白、續尾、擴充等。如學習《坐井觀天》後，讓學生進行續寫，讓他們想象當青蛙真的跳出井口後，看到外邊廣闊的世界後，它會有什麼樣的想法。
（四）進行日記、周記的練習
日記和周記是提公升寫作能力的好的方法，因此，教師要讓學生堅持寫，讓他們養成動筆的習慣。在寫作要求上要注意，不要給學生做硬性規定，只要學生能夠觀察周圍的事物，有自己的想法就可以記錄下來，文字長短不限制，這樣學生就會專心去思考自己的見聞了，久而久之，學生就會豐富寫作的素材。
二、要注意培養學生想象力
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